2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)19-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 22:07:14二、如何優(yōu)化生物教學(xué)語(yǔ)言第一，語(yǔ)言表達(dá)要有一定的邏輯。教材中的知識(shí)內(nèi)容都是按由易到難、由淺入深的編排。很多考生在考試中喜歡將后面知識(shí)提前，但是這違背了授課的邏輯思路，因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中要具有邏輯性，把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，按照教材的順序講解，表達(dá)時(shí)也應(yīng)該注意用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣才能夠做到思路清晰，條理清楚，考官才能夠清晰明了。第二，教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要學(xué)會(huì)抑揚(yáng)頓挫，有所突出。在講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)，這樣才能做到主次分明。第三，講授內(nèi)容要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相連，學(xué)會(huì)用一些簡(jiǎn)單易懂的道理解釋復(fù)雜抽象的知識(shí)，提高課堂的感染力。同時(shí)，要學(xué)會(huì)概括復(fù)雜的內(nèi)容，突出本課重點(diǎn)。第四，要具有扎實(shí)的基本功，要熟悉教材的整體內(nèi)容，同時(shí)還要了解知識(shí)之間的聯(lián)系性、邏輯性和統(tǒng)一性，并能夠利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋新知識(shí)，聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)解決本學(xué)科內(nèi)容。
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)337-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 23:52:59當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)重大變革來(lái)提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)?，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是 以學(xué)生的發(fā)展為本 ，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。一、有效備課1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的 三維目標(biāo) 應(yīng)達(dá)到怎樣的 度 ，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào) 如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情 。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并 再度開(kāi)發(fā) 教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行 再度開(kāi)發(fā) 。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。二、有效講授1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的 教學(xué)節(jié)奏 ，這種節(jié)奏既能使教師的 講授 變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。4、有效講授要求控制教學(xué)過(guò)渡當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。三、有效提問(wèn)1、有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就必須要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候(如課堂氣氛活躍時(shí))，可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。2、有效提問(wèn)要求問(wèn)題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題是常見(jiàn)的。有效提問(wèn)要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓問(wèn)題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。3、有效提問(wèn)要求避免 滿(mǎn)堂問(wèn) 曾經(jīng)的教學(xué)是 滿(mǎn)堂灌 ，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是 滿(mǎn)堂灌 的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了 滿(mǎn)堂問(wèn) 的尷尬。教師用一些過(guò)于瑣碎的無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如 對(duì)不對(duì) 、 是不是 等低級(jí)問(wèn)題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒(méi)變，沒(méi)有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種 滿(mǎn)堂問(wèn) 的教學(xué)淹沒(méi)了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。四、有效傾聽(tīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那么也必須從教師的耐心傾聽(tīng)開(kāi)始。教師在提問(wèn)后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見(jiàn)的現(xiàn)象是教師提問(wèn)后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說(shuō)出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽(tīng)完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿(mǎn)足于聽(tīng)到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽(tīng)時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說(shuō)的問(wèn)題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問(wèn)題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答。此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來(lái)成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)加強(qiáng) 有效教學(xué) 的一種策略。
2019解放軍文職招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)備考14-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-11 18:12:076.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B)。A.管理型B.放任型C.專(zhuān)制型D.民主型7.在新課程改革中，對(duì) 課程 含義的理解應(yīng)該是(D)。A.教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等文件B.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C.教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的課程D.包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)課程和潛隱形課程四大類(lèi)課程8.新課程把教學(xué)過(guò)程看是(A)。A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程B.課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程D.是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程9.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生(C)A.保持距離，建立威嚴(yán)B.加強(qiáng)了解，打成一片C.積極互動(dòng)，共同發(fā)展D.相互尊重，共同提高10.下列對(duì)教材理解正確的是(B)A.教材就是教科書(shū)B(niǎo).教材是指與教科書(shū)有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程D.教學(xué)參考書(shū)不屬于教材
2019解放軍文職招聘考試教育學(xué)政治知識(shí)點(diǎn)291-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-04 09:25:04第二單元：全書(shū)的核心是如何樹(shù)立科學(xué)世界觀，這之前，我們要去了解我們的周?chē)澜缡鞘裁礃拥?，我們?yīng)該如何看待它。只有回答了這個(gè)基本的問(wèn)題，才能夠去正確認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而形成科學(xué)的世界觀。而要引領(lǐng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)外部世界，首先需要正確處理物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。因此，物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系、在實(shí)踐中探索和發(fā)展真理，三方面構(gòu)成本單元的核心知識(shí)。本單元探討世界的本質(zhì)，告訴學(xué)生應(yīng)該如何看待和理解我們周?chē)氖澜?，?duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和回答決定了哲學(xué)的基本性質(zhì)和方向，因此，本單元在整本教材中具有重要地位。因此，本單元結(jié)構(gòu)：物質(zhì) 意識(shí) 實(shí)踐 求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)。第三單元：本單元是在第二單元基礎(chǔ)上從另一個(gè)角度回答 如何正確看待我們周?chē)氖澜?，第二單元從物質(zhì)和意識(shí)、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系角度看，本單元?jiǎng)t側(cè)重從方法論角度去看，世界以怎樣的狀態(tài)存在和發(fā)展、發(fā)展的源泉和動(dòng)力是什么、發(fā)展的方向和道路是什么這幾個(gè)問(wèn)題的回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、全面觀和矛盾觀的教育，者構(gòu)成了本單元的基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。因此，本單元結(jié)構(gòu)：唯物辯證法總特征(聯(lián)系、發(fā)展) 唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心(對(duì)立統(tǒng)一) 唯物辯證法的基本要求(創(chuàng)新) 堅(jiān)持唯物辯證法第四單元：我們明白了世界是什么、世界怎么樣，如何看待周?chē)澜?，這些的最終目的就是為了樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生從生活和實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史真諦、理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律、把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)在此基礎(chǔ)上，懂得如何進(jìn)行價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本立場(chǎng)，并初步具備運(yùn)用唯物史觀正確分析和看待社會(huì)、人生的能力，再次體現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)的實(shí)踐性意義。本單元是全書(shū)的邏輯終結(jié)，在整本教材中具有目的和歸宿意義。因此，本單元結(jié)構(gòu)：歷史觀 價(jià)值觀 人生觀大家了解了《生活與哲學(xué)》整本教材的框架結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)之后，可以在框架中填充知識(shí)點(diǎn)，這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以更好地把握整本教材內(nèi)容，形成知識(shí)體系，使備考事半功倍。
