山東軍隊(duì)文職招聘考試行測(cè)知識(shí)大全-為什么用“桃李滿天下”來形容老師為人師表學(xué)生多？ - 行測(cè)知識(shí)
山東軍隊(duì)文職招聘考試行測(cè)知識(shí)大全-為什么用“桃李滿天下”來形容老師為人師表學(xué)生多？減小字體增大字體山東軍隊(duì)文職招聘考試行測(cè)知識(shí)大全-為什么用桃李滿天下來形容老師為人師表學(xué)生多？
桃李滿天下是形容老師教的學(xué)生很多，遍布各地，桃李是學(xué)生的代稱。
春秋時(shí)期，魏國大臣子質(zhì)學(xué)富五車，知識(shí)廣博。他因?yàn)榈米锪宋何暮?，就跑到北方一舊相識(shí)家里躲避。這位朋友的家境并不富裕，子質(zhì)不愿給朋友加重生活負(fù)擔(dān)，便想開個(gè)學(xué)館，收一些學(xué)生教讀，|奇^_^書-_-網(wǎng)|借以糊口。朋友很支持他，就騰出兩間空房作為教室，子質(zhì)所收的學(xué)生不分貧富，只要愿學(xué)的都可以拜他為師，一視同仁。
這個(gè)學(xué)館里有一棵桃樹，一棵李子樹。凡是來上學(xué)的學(xué)生都跪在桃李樹下認(rèn)先生。子質(zhì)指著已結(jié)果的兩棵樹教導(dǎo)學(xué)生們說：你們都要刻苦學(xué)習(xí)，要像這兩棲棵樹一樣開花結(jié)果。只有學(xué)問高，才能為國家做出一番大事業(yè)。
為了把學(xué)生教育成有用人才，子質(zhì)認(rèn)真教學(xué)。在他的嚴(yán)格管教下，學(xué)生們都發(fā)奮讀書，學(xué)到了不少真本領(lǐng)。后來，這些學(xué)生先后成才，成了國家的棟梁。他們?yōu)榱烁心钭淤|(zhì)先生的教誨，都在自己住處親手栽種桃樹和李子樹。
子質(zhì)到各國游歷時(shí)，碰到了在各國當(dāng)官的學(xué)生，并看到了學(xué)生栽的這兩種樹，便自豪地說：我的學(xué)生真是桃李滿天下??！一個(gè)個(gè)都很有作為！從此，當(dāng)先生（老師）的就以桃李代黎學(xué)生，并把學(xué)生多稱作桃李滿天下了。
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2020中國人民解放軍文職人員招聘考試美術(shù)知識(shí):后現(xiàn)代主義-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2020-03-05 18:37:35后現(xiàn)代主義20世紀(jì)50年代以來，歐美各國繼現(xiàn)代主義之后前衛(wèi)美術(shù)思潮的總稱，又稱后現(xiàn)代派。后現(xiàn)代主義的概念最早出現(xiàn)于建筑領(lǐng)域，后來逐漸擴(kuò)展到美術(shù)的其他部門。被稱之為后現(xiàn)代主義的美術(shù)現(xiàn)象有下述特點(diǎn)：①從現(xiàn)代主義藝術(shù)極端自我性轉(zhuǎn)向相對(duì)客觀性，從強(qiáng)調(diào)主觀感情轉(zhuǎn)向客觀世界，對(duì)個(gè)性和風(fēng)格的漠視或敵視。②作品從現(xiàn)代主義的個(gè)體制作轉(zhuǎn)向大量生產(chǎn)，從對(duì)工業(yè)、機(jī)械社會(huì)的反感到與工業(yè)機(jī)械結(jié)合。③從為少數(shù)人所理解的藝術(shù)轉(zhuǎn)向主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介，打破藝術(shù)與生活的界限。④后現(xiàn)代主義從傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代主義的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，創(chuàng)作本身這種行動(dòng)代替了任何其他意圖，打破藝術(shù)與非藝術(shù)的界限。代表畫派：波普藝術(shù)、歐普藝術(shù)等。
2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試（公共科目+美術(shù)）模擬試題及答案一-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試（公共科目+美術(shù)）模擬試題及答案一發(fā)布時(shí)間：2017-09-13 23:24:361). 美術(shù)的基本特征是指美術(shù)是具有造型性、可視性、靜態(tài)性和物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。( )正確答案：對(duì)答案解析：美術(shù)的基本特征包括：造型性、可視性、靜態(tài)性和物質(zhì)性。2). 電視在當(dāng)代藝術(shù)傳播活動(dòng)中作用突出，它屬于藝術(shù)傳播諸要素中的( )A.傳播媒介B.傳播內(nèi)容C.傳播主體D.傳播效果正確答案：A3). 藝 這個(gè)字在漢語的起源中與( )有關(guān)A.農(nóng)業(yè)B.狩獵C.畜牧D.手工業(yè)正確答案：A
解放軍文職招聘考試美術(shù)測(cè)試題-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-05-26 17:18:28測(cè)試題一、多項(xiàng)選擇題：1、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。（ABCD ）A、教學(xué)目標(biāo)多元 B、教學(xué)流程清晰 C、教學(xué)內(nèi)容豐富 D、教學(xué)姿態(tài)平等2、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)（AB）原理？A、教學(xué)論 B、學(xué)習(xí)論 C、系統(tǒng)論 D、教育論3、以下哪些屬于教學(xué)設(shè)計(jì)？（ABCD ）A、備課 B、編寫課時(shí)計(jì)劃 C、練習(xí)題 D、測(cè)驗(yàn)題4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：（ABCD ）。A、幫助個(gè)體學(xué)習(xí)和基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)的研究 B、有短期和長期的兩種設(shè)計(jì)C、影響個(gè)人的發(fā)展 D、以系統(tǒng)的方式進(jìn)行5、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的（ B ）和培養(yǎng)學(xué)生的（ C ）。A、非智力因素 B、創(chuàng)新精神 C、實(shí)踐能力 D、自主能力6、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的（ C ），也重視學(xué)生的（ D ）。A、備課 B、合作 C、教 D、學(xué)7、教師應(yīng)充分利用（ A ）和（ B ），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。A、文化資源 B、自然資源 C、歷史資源 D、人文資源8、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)（ C ）和（ D ）的引導(dǎo)。A、歷史背景 B、作品內(nèi)容 C、作品鑒賞 D、作品文化含義9、鑒賞的基本方法包括（ABCD）。A、觀看的方法 B、比較的方法 C、聯(lián)系情景的方法D、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法10、美術(shù)學(xué)科具有哪些特點(diǎn)？（ABCD）A、造型性和可視性 B、物質(zhì)性與空間性 C、情感性 D、對(duì)技法的理解與運(yùn)用11、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在（ A ）和（ B ）的培養(yǎng)上。A、鑒賞能力 B、鑒賞方法 C、鑒賞內(nèi)容 D、鑒賞背景12、新課程下的評(píng)價(jià)方式有（ABCD）。A、自評(píng) B、互評(píng) C、師評(píng) D、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)13、綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括哪幾個(gè)方面：（ ABC ）A、美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域之間的綜合 B、課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃C、美術(shù)課與其他學(xué)科的整合 D、美術(shù)與自然的聯(lián)系14、中國畫的教學(xué)重點(diǎn)是：（ABCD）。A、中國畫以線造型的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求 B、構(gòu)圖方式、筆墨技法C、主要特征 D、藝術(shù)特點(diǎn)15、版畫的教學(xué)重點(diǎn)是：（AB）。A、鑒賞版畫 B、動(dòng)手創(chuàng)作體驗(yàn) C、版畫內(nèi)容 D、版畫背景16、素描教學(xué)的重點(diǎn)是（ABCD）。A、素描的價(jià)值、分類 B、構(gòu)圖、透視 C、結(jié)構(gòu)分析與形體表現(xiàn) D、素描的表現(xiàn)方法17、雕塑模塊的教學(xué)可以采用哪些形式教學(xué)。（ABC）A、實(shí)地觀看作品 B、圖片交流 C、模仿動(dòng)作造型 D、教師講授18、設(shè)計(jì)模塊教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)（ A ）和（ B ）的理解和把握。A、認(rèn)知目標(biāo) B、技能目標(biāo) C、情感目標(biāo) D、過程目標(biāo)19、設(shè)計(jì)模塊可以采取哪些教學(xué)策略。（BC）A、學(xué)習(xí)創(chuàng)作技巧 B、觀念的轉(zhuǎn)變 C、學(xué)習(xí)基本原理 D、學(xué)習(xí)基本方法20、（ A ）教育家（ C ）指出： 告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)完全理解。A、美國 B、蘇聯(lián) C、蘇娜丹戴克 D、夸美紐斯二、單項(xiàng)選擇題：1、1974年美國心理學(xué)家加涅推出了（C ）一書，此書的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。A、《設(shè)計(jì)原理》 B、《教學(xué)設(shè)計(jì)》 C、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》 D、《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)》2、（ A ）是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過程。A、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì) B、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì) C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、以上答案都對(duì)3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是（ A ）后產(chǎn)生的。A、20世紀(jì)60年代 B、19世紀(jì)60年代 C、20世紀(jì)90年代 D、18世紀(jì)60年代4、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和（ B ）的引導(dǎo)。A、作品表現(xiàn)技法 B、作品文化含義 C、作品背景 D、作品內(nèi)容5、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)（ A ）和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。A、美術(shù)語言 B、美術(shù)技法 C、美術(shù)知識(shí) D、美術(shù)情感6、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、（ B ）與合作交流。A、接受性學(xué)習(xí) B、研究性學(xué)習(xí) C、孤立性學(xué)習(xí) D、機(jī)械性學(xué)習(xí)7、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，掌握（ C ），可以使學(xué)生受用終身，使他們?cè)谖磥淼纳钪心軌颡?dú)立地鑒賞美術(shù)作品。A、美術(shù)基本脈絡(luò) B、風(fēng)格、流派 C、美術(shù)鑒賞方法 D、重要的美術(shù)家8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（ D ）的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。A、鑒賞方法 B、基本脈絡(luò) C、風(fēng)格、流派知識(shí) D、風(fēng)格、流派知識(shí)和基本脈絡(luò)9、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)（ B ）的了解，可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受。A、風(fēng)格流派 B、美術(shù)家和作品 C、美術(shù)家 D、美術(shù)作品10、德國教育家第斯多所說，教育的藝術(shù)不在于（ C ），而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵(lì)。A、傳道授業(yè) B、傳授方法 C、傳授知識(shí) D、傳授技能11、欣賞 評(píng)述領(lǐng)域最重要的是用（ D ）等形式表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。A、繪畫 B、創(chuàng)作 C、語言 D、語言、文字12、互助式教學(xué)體現(xiàn)了（ D ）的教育理念。A、注重生活 B、注重發(fā)展 C、以教師為主導(dǎo) D、以人為本、以學(xué)生為主體13、學(xué)習(xí)版畫，首先得學(xué)會(huì)（ C ），從中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。A、紙版畫 B、版畫創(chuàng)作 C、鑒賞版畫 D、版畫常識(shí)14、雕塑模塊的評(píng)價(jià)具體來說就是對(duì)（ B ）的評(píng)價(jià)。A、雕塑知識(shí) B、雕塑知識(shí)與雕塑技能的掌握 C、雕塑技能的掌握 D、創(chuàng)意思想15、通過對(duì)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的（ D ），養(yǎng)成耐心、專注和有計(jì)劃的工作方式，能對(duì)設(shè)計(jì)作品作出價(jià)值判斷。A、實(shí)踐能力 B、設(shè)計(jì)技能 C、創(chuàng)新思維 D、 設(shè)計(jì)意識(shí)三、是非題：1、16世紀(jì)德國教育家赫爾巴特提出的五階段教學(xué)過程模式是最早的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論。（ ）2、教師日常所從事的備課、編寫課時(shí)計(jì)劃和練習(xí)等工作都可以被視為在從事教學(xué)設(shè)計(jì)。（ ）3、教學(xué)設(shè)計(jì)是隨班級(jí)授課制一起產(chǎn)生并在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行的。（ ）4、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。（ ）5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞的引導(dǎo)。（ ）6、要理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。（ ）7、美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（ ）8、在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，對(duì)風(fēng)格、流派知識(shí)和對(duì)基本發(fā)展脈絡(luò)的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。（ ）9、互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為主體的教育理念。它作為一種深受同學(xué)喜愛的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。（ ）10、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這樣兩個(gè)方面：一是美術(shù)鑒賞的方法；一是美術(shù)發(fā)展過程中形成的風(fēng)格和流派。（ ）11、在美術(shù)欣賞教學(xué)中，為了深化主題，突出被欣賞作品鮮明的時(shí)代特征，可以用有關(guān)的音樂、故事、影視等方式創(chuàng)設(shè)背景情境，感染學(xué)生的欣賞情緒。（ ）12、高中美育的目的，既要把學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，也要著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高。（ ）13、中國畫歷史悠久，表現(xiàn)技法繁多，要重點(diǎn)著眼于中國畫的技法，從而從整體上認(rèn)識(shí)中國畫的藝術(shù)特點(diǎn)。（ ）14、利用比較式教學(xué)把相關(guān)的美術(shù)作品置于同一欣賞環(huán)境中，可從宏觀上加深對(duì)被欣賞作品的理解和體會(huì)。（ ）15、版畫學(xué)習(xí)分為基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技法的學(xué)習(xí)，可以先學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后學(xué)技法，也可以邊學(xué)技法邊學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。（ ）16、重視評(píng)價(jià)的促進(jìn)與發(fā)展功能，采用多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)也是高中鑒賞教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。（ ）17、素描色彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。（ ）18、雕塑模塊提倡 因地制宜、因材施教 ，無論是條件好的重點(diǎn)中學(xué)，還是一般中學(xué)，美術(shù)教師都應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)特長，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。（ ）19、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書的出版是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論誕生的標(biāo)志。（ ）20、1974年美國教育家加涅推出了《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書。（ ）四、填空題：1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)（學(xué)習(xí)論和教學(xué)論）原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌（規(guī)劃和安排），為學(xué)生的學(xué)習(xí)（創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境）的準(zhǔn)備過程。2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以（系統(tǒng)）的方式進(jìn)行。3、教學(xué)要有（短期）和（長期）的兩種設(shè)計(jì)。4、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和（國際互聯(lián)網(wǎng)資源）開展美術(shù)學(xué)習(xí)。5、教師應(yīng)充分利用（文化資源）和（自然資源），增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。6、對(duì)美術(shù)家和作品的了解，又可以使學(xué)生直接獲得（人文知識(shí)）和（審美享受）。7、高中美育的目的，不是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于（全面素質(zhì)）和（藝術(shù)品位）的提高。8、每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有些外在的表現(xiàn)，比如對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)方法的掌握等。所以評(píng)價(jià)必須建立在一些（客觀的）、（外在的）表現(xiàn)上。9、中國畫歷史悠久，它所涉及的知識(shí)與技能內(nèi)容廣泛，要重點(diǎn)理解中國畫（以線造型）的基本特點(diǎn)和意境、傳神的表現(xiàn)追求。10、學(xué)習(xí)創(chuàng)作版畫，首先得學(xué)會(huì)（鑒賞版畫）。從中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。11、雕塑模塊的重點(diǎn)之一是能用（雕塑的一般術(shù)語）分析中西方雕塑的類型、藝術(shù)特征與風(fēng)格，以及各個(gè)時(shí)期代表性雕塑家和代表作品。12、通過 設(shè)計(jì) 模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的（內(nèi)涵、分類、作用），理解設(shè)計(jì)的（基本特征），掌握至少一種設(shè)計(jì)的基本技法，具備初步的設(shè)計(jì)制作能力。13、作為普通高中的美術(shù)教師，必須掌握一些（最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力），然后找到學(xué)生的（興趣點(diǎn)），帶領(lǐng)他們邁進(jìn) 設(shè)計(jì) 世界的大門。14、教師在 設(shè)計(jì) 課程的教學(xué)中，要把注意力集中在（基本法則與方法）的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開發(fā)利用。15、 設(shè)計(jì) 課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括三個(gè)方面：對(duì)（學(xué)生）的評(píng)價(jià)；對(duì)（教師）的評(píng)價(jià)；對(duì)（課程）的評(píng)價(jià)。五、簡答題：1、什么是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)？現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境的準(zhǔn)備過程。2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目標(biāo)多元 教學(xué)流程清晰教學(xué)內(nèi)容豐富 教學(xué)姿態(tài)平等教學(xué)方法多樣 教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)教學(xué)問題優(yōu)化 教材處理合理教學(xué)活動(dòng)有效 媒體運(yùn)用恰當(dāng)3、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)美術(shù)課程改革的需要，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出如下要求：1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生審美能力。2、美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。3、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選修各學(xué)習(xí)模塊中適宜的內(nèi)容。4、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)語言和美術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的學(xué)習(xí)。5、在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注意對(duì)作品鑒賞和作品文化含義的引導(dǎo)。6、教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和研究能力。7、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作交流。8、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)資源開展美術(shù)學(xué)習(xí)。9、教師應(yīng)充分利用文化資源和自然資源，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與當(dāng)?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。4、鑒賞模塊目標(biāo)設(shè)定應(yīng)達(dá)到哪六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)？積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。懂得鑒賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、參觀學(xué)習(xí)的方法、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法等），恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）以自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品，并與他人進(jìn)行交流。運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。5、美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該關(guān)注哪幾個(gè)方面？第一，美術(shù)鑒賞的方法。第二，美術(shù)發(fā)展過程中形成的風(fēng)格和流派。第三，美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。第四，重要的美術(shù)家和美術(shù)作品。6、什么是綜合性教學(xué)？綜合性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探索性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。它大致可包括三個(gè)方面：第一，美術(shù)課與其他學(xué)科的整合：比如古代中國畫 詩書畫印 相融合的民族特色，如窗口一樣能折射出作品本身涉及的豐富內(nèi)涵。反過來，通過對(duì)作品外延的綜合知識(shí)的介紹，又會(huì)拓寬學(xué)生的思維空間，創(chuàng)造立體的認(rèn)識(shí)氛圍。第二，美術(shù)學(xué)科自身各領(lǐng)域之間的綜合。如繪畫與設(shè)計(jì)結(jié)合，設(shè)計(jì)與鑒賞結(jié)合，或主題性的美術(shù)表現(xiàn)，可以有綜合材料，綜合資源整合運(yùn)用。第三，課堂教學(xué)與課外美術(shù)活動(dòng)綜合策劃。體現(xiàn)為美術(shù)課與社會(huì)生活實(shí)踐的結(jié)合溝通，使同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)中，得到一定的社會(huì)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。7、在素描與色彩中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)怎樣設(shè)定？了解素描與色彩的基本知識(shí)，懂得素描與色彩造型的基本規(guī)律。掌握構(gòu)圖的基本方法，初步掌握一種素描的表現(xiàn)方法。初步掌握一種色彩畫的表現(xiàn)方法。8、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到哪些要求？第一、要建立多維的目的與目標(biāo)意識(shí)第二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須明確而具體第三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有可操作性和彈性第四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有相應(yīng)的側(cè)重性9、版畫的教學(xué)重點(diǎn)是什么？學(xué)習(xí)創(chuàng)作版畫，首先得學(xué)會(huì)鑒賞版畫。從鑒賞版畫作品中去了解認(rèn)識(shí)版畫，這是版畫學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。為此，在學(xué)習(xí)版畫創(chuàng)作之前開設(shè)一至兩節(jié)版畫鑒賞課。其次，動(dòng)手創(chuàng)作體驗(yàn)是學(xué)習(xí)掌握版畫技能的最好途徑。選擇紙版畫（包括吹塑紙版畫）、木刻版畫等適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的版畫技法內(nèi)容。而且要按自己的能力及教學(xué)實(shí)際情況重新對(duì)教材加以整合。10、在設(shè)計(jì)教學(xué)中可以采取哪些策略？第一，觀念的轉(zhuǎn)變始終排在首位。作為普通高中的美術(shù)教師，必須掌握一些最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力，然后，運(yùn)用這些基礎(chǔ)的知識(shí)、能力找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)他們邁進(jìn) 設(shè)計(jì) 世界的大門，激發(fā)好奇心和熱情，提出問題，深入思考，幫助學(xué)生找到表達(dá)自己思想的方法，如形象處理的思路和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)方式等，這些才是最重要的。第二，基本原理和方法的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)設(shè)計(jì) 包含的內(nèi)容非常廣泛，任何一個(gè)版本的教材都不可能涵蓋所有 設(shè)計(jì) 的門類，然而，各類設(shè)計(jì)卻有著許多共同的規(guī)律、法則，在進(jìn)行 設(shè)計(jì) 創(chuàng)作時(shí)，又有很多程序與方法是互通的，把注意力集中在基本法則與方法的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，以開闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開發(fā)利用。六、論述題：1、論述美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。答案：詳見美術(shù)新課標(biāo)實(shí)施建議中的要求。2、通過案例論述如何進(jìn)行鑒賞模塊的教學(xué)。（1）、目標(biāo)設(shè)定通過系列學(xué)習(xí)以后，達(dá)到下列六項(xiàng)成就標(biāo)準(zhǔn)：積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。懂得鑒賞的基本方法，（包括觀看的方法、比較的方法、聯(lián)系情景的方法、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法、參觀學(xué)習(xí)的方法、鑒賞與表現(xiàn)結(jié)合的方法等），恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等）以自己的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)作品，并與他人進(jìn)行交流。運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。（2）、教學(xué)重點(diǎn)美術(shù)鑒賞模塊的重點(diǎn)應(yīng)該放在鑒賞能力和方法的培養(yǎng)上。（3）、實(shí)施教學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)關(guān)注這樣幾個(gè)方面：美術(shù)鑒賞的方法；美術(shù)發(fā)展過程中形成的風(fēng)格和流派；美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)；重要的美術(shù)家和美術(shù)作品；其中掌握美術(shù)鑒賞方法，可以使學(xué)生受用終身，使他們?cè)谖磥淼纳钪心軌颡?dú)立地鑒賞美術(shù)作品。而對(duì)風(fēng)格、流派知識(shí)和對(duì)基本發(fā)展脈絡(luò)的了解，可以提供一個(gè)知識(shí)框架，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)作品和美術(shù)家。那么對(duì)美術(shù)家和作品的了解，又可以使學(xué)生直接獲得人文知識(shí)和審美享受。（4）、教學(xué)評(píng)價(jià)1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。案例：略。3、通過案例論述如何進(jìn)行繪畫模塊的教學(xué)。（有針對(duì)性地選擇中國畫、版畫和素描與色彩畫等內(nèi)容之一進(jìn)行論述。）（本答案選擇了素描與色彩教學(xué)進(jìn)行論述。）（1）、目標(biāo)設(shè)定素描與色彩了解素描與色彩的基本知識(shí)，懂得素描與色彩造型的基本規(guī)律。掌握構(gòu)圖的基本方法，初步掌握一種素描的表現(xiàn)方法。初步掌握一種色彩畫的表現(xiàn)方法。（2）、教學(xué)重點(diǎn)素描與色彩畫重點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞素描和色彩作品；素描的價(jià)值、分類、構(gòu)圖、透視、結(jié)構(gòu)分析與形體表現(xiàn)；知道色彩的理論知識(shí)；學(xué)習(xí)一種素描和色彩的表現(xiàn)方法。（3）、實(shí)施教學(xué)素描與色彩畫素描與色彩是繪畫造型中基礎(chǔ)性的部分，通過對(duì)它們的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體悟造型的基本規(guī)律，因此應(yīng)該給予特別的重視。在教學(xué)中，教師給學(xué)生展示優(yōu)秀的素描和色彩畫作品，開闊他們的眼界，提高他們的審美趣味。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要方法是臨摹、寫生和創(chuàng)作。通過臨摹，學(xué)生可以形成一些造型的方法，然后用這樣的方法去進(jìn)行寫生，通過寫生進(jìn)一步完善方法之后，再結(jié)合對(duì)個(gè)人、社會(huì)和自然的理解，進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)作。教學(xué)中，做到精講多練，對(duì)要領(lǐng)和規(guī)律的講述直觀而明確，大量運(yùn)用演示和示范的方法。另外，在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使它們得以在創(chuàng)作過程和作品中充分發(fā)揮。（4）、教學(xué)評(píng)價(jià)1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。4、通過案例論述如何進(jìn)行雕塑模塊的教學(xué)。（1）、目標(biāo)設(shè)定設(shè)定以下三維目標(biāo)：掌握相關(guān)的雕塑知識(shí)，特別是雕塑術(shù)語。能運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)和術(shù)語對(duì)雕塑作品進(jìn)行鑒賞。掌握雕塑創(chuàng)作的一般方法和展示方法。通過創(chuàng)設(shè)各種不同形式的教學(xué)活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與雕塑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科的知識(shí)綜合應(yīng)用到雕塑學(xué)習(xí)和創(chuàng)作上來，同時(shí)又能在研究型學(xué)習(xí)的活動(dòng)中理解相互間的關(guān)系。學(xué)生能積極參與雕塑學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去嘗試并運(yùn)用雕塑進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和思想。（2）、教學(xué)重點(diǎn)在掌握雕塑的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能用雕塑的一般術(shù)語分析中西方雕塑的類型、藝術(shù)特征與風(fēng)格，以及各個(gè)時(shí)期代表性雕塑家和代表作品；能口頭或書面評(píng)價(jià)他人作品，形成健康的、個(gè)性化的藝術(shù)觀點(diǎn)。了解各種雕塑樣式的制作方法與制作技術(shù)。練習(xí)并能初步掌握1 2種簡單的雕塑制作方法與制作技術(shù)，能用自己創(chuàng)作的雕塑作品來表達(dá)自己的情感和思想。（3）、實(shí)施教學(xué)因地制宜、因材施教 ，發(fā)揮自身的專業(yè)特長，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀看作品進(jìn)行欣賞教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)或討論；利用不同地區(qū)、城市的雕塑作品圖片進(jìn)行交流；也可模仿中外雕塑作品的動(dòng)作造型進(jìn)行游戲式造型練習(xí)等。在雕塑創(chuàng)作練習(xí)時(shí)充分挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，選擇貼近生活、貼近學(xué)生的新穎題材來豐富學(xué)生的創(chuàng)意思維；選擇單個(gè)或合作的形式創(chuàng)作系列或主題性作品；也可對(duì)中外優(yōu)秀的雕塑作品進(jìn)行模仿練習(xí)或二度創(chuàng)作等。（4）、評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定本模塊的評(píng)價(jià)具體來說就是對(duì)雕塑知識(shí)與雕塑技能的掌握兩個(gè)方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)。1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。案例：（僅供參考）課題：在模仿中體味雕塑的藝術(shù)之美 《外國雕塑藝術(shù)》教學(xué)案例片段課堂上以學(xué)生為中心，以小組為單位，在欣賞、觀察作品時(shí)比任何一個(gè)時(shí)候都仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅了解了外國雕塑的主要類別、發(fā)展概況、突出成就以及不同民族雕塑的主要特點(diǎn)，體會(huì)不同地域雕塑在表現(xiàn)形式及審美觀念上的差異，還能創(chuàng)造性地模仿作品，加深了對(duì)作品的理解，審美創(chuàng)造能力得到鍛煉和發(fā)展。正如美國教育家蘇娜丹戴克指出的： 告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加，我就會(huì)完全理解。通過這節(jié)課我們應(yīng)更深地理解新高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出的 讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中獲得美術(shù)的基本知識(shí)和技能，在師生共同體驗(yàn)、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同享受美術(shù)之美的過程中，領(lǐng)會(huì)美術(shù)術(shù)語的含義，準(zhǔn)確運(yùn)用美術(shù)語言，樹立健康的藝術(shù)觀念，從而提高實(shí)踐能力 的精神。5、通過案例論述如何進(jìn)行設(shè)計(jì)模塊的教學(xué)。（1）、目標(biāo)設(shè)定通過 設(shè)計(jì) 模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、分類、作用，理解設(shè)計(jì)的基本特征，掌握至少一種設(shè)計(jì)的基本技法，具備初步的設(shè)計(jì)制作能力。在了解 設(shè)計(jì) 相關(guān)知識(shí)的前提下，靈活選用身邊的材料，運(yùn)用各種工具和加工方法，根據(jù)功能和審美的要求，有創(chuàng)意地完成一件以上的設(shè)計(jì)作品，從而使學(xué)生可以了解設(shè)計(jì)的制作過程，從共性上認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，具有在設(shè)計(jì)方面的初步研究性學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力。通過對(duì)設(shè)計(jì)模塊的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的 設(shè)計(jì)意識(shí) ，養(yǎng)成耐心、專注和有計(jì)劃性的工作方式，能對(duì)設(shè)計(jì)作品作出價(jià)值判斷，能在日常生活中關(guān)注設(shè)計(jì)作品并能用以改善自己生活的品質(zhì)。（2）、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的理解和把握。認(rèn)知目標(biāo)即引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的含義；了解各種設(shè)計(jì)門類的理論知識(shí)；將鑒賞與體驗(yàn)結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)與人們生活的聯(lián)系以及設(shè)計(jì)對(duì)人們生活質(zhì)量的影響；使學(xué)生養(yǎng)成以藝術(shù)思維的方式和設(shè)計(jì)者的眼光看待自己周圍環(huán)境和物品的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)。技能目標(biāo)就是在理解和探究設(shè)計(jì)作品的認(rèn)知基礎(chǔ)上，在了解設(shè)計(jì)作品的審美特征和功能特性的前提下，通過實(shí)踐初步掌握設(shè)計(jì)制作中思維活動(dòng)的基本規(guī)律和過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的材料的正確的方法進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)潛能。（3）、實(shí)施教學(xué)采取以下幾方面策略：第一，觀念的轉(zhuǎn)變始終排在首位。掌握一些最為基礎(chǔ)有用的知識(shí)與能力（既包括所要教授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，也包括組織有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力）然后，運(yùn)用這些基礎(chǔ)的知識(shí)、能力找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)他們邁進(jìn) 設(shè)計(jì) 世界的大門，激發(fā)他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里不斷進(jìn)行新嘗試的好奇心和熱情，引導(dǎo)他們不斷的提出問題，逐步深入地進(jìn)行思考，幫助學(xué)生找到表達(dá)自己思想的方法，比如說一些形象處理的思路和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表達(dá)方式等，這些才是最重要的。第二，基本原理和方法的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)設(shè)計(jì) 包含的內(nèi)容非常廣泛，任何一個(gè)版本的教材都不可能涵蓋所有 設(shè)計(jì) 的門類，然而，各類設(shè)計(jì)卻有著許多共同的規(guī)律、法則，在進(jìn)行 設(shè)計(jì) 創(chuàng)作時(shí)，又有很多程序與方法是互通的，要把注意力集中在基本法則與方法的教學(xué)上，就能減少因?yàn)榻滩囊酝獾馁Y源不夠多而感到的困難重重，也能以更為開闊的視角進(jìn)行各種課程資源的開發(fā)利用。（4）、評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定1、采用多主體評(píng)價(jià)。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師和家長對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)等方式，尤其注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。2、注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。運(yùn)用觀察、記錄、訪談、錄像、錄音、攝影等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的信息，對(duì)學(xué)生在參與美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，包括分?jǐn)?shù)或等級(jí)、評(píng)語、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合、座談、學(xué)生作品展示等方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。第六模塊測(cè)試題一、多項(xiàng)選擇題：1、高中美術(shù)教學(xué)中常用方法有（ABCD）。A、講授法 B、實(shí)踐研究法 C、討論法 D、演示示范法2、高中美術(shù)教學(xué)中常用方法有（ABCD）。A、游戲情境法 B、合作指導(dǎo)法 C、討論法 D、通感影響法3、在美術(shù)教學(xué)中，下列哪些可以歸于合作指導(dǎo)法。（ AB ）A、小組學(xué)習(xí)法 B、集體作業(yè) C、游戲情境法 D、討論法4、 最近發(fā)展區(qū) 是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。維果茨基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的哪兩種發(fā)展水平（ BC ）。A、將來的發(fā)展水平 B、現(xiàn)有的發(fā)展水平 C、潛在的發(fā)展水平 D、過去的發(fā)展水平5、（ABC）是當(dāng)前新課程改革倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。A、自主學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí) C、合作學(xué)習(xí) D、接受學(xué)習(xí)6、自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于（AB）的方式。A、被動(dòng)學(xué)習(xí) B、機(jī)械學(xué)習(xí) C、接受學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí)7、自主學(xué)習(xí)具有（ABC）三個(gè)基本特點(diǎn)。A、獨(dú)立性 B、能動(dòng)性 C、異步性 D、實(shí)踐性8、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ABCDE）。A、開放性 B、自主性 C、過程性 D、實(shí)踐性 E、教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性9、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是（BC）。A、交換性 B、互動(dòng)性 C、交往性 D、合作性10、21世紀(jì)的四大教育支柱是（ABCD）。A、學(xué)會(huì)認(rèn)知 B、學(xué)會(huì)做事 C、學(xué)會(huì)共存 D、學(xué)會(huì)做人二、單項(xiàng)選擇題：1、教學(xué)活動(dòng)中教師是起著（ C ）作用。A、主體 B、輔導(dǎo) C、主導(dǎo) D、次要2、（ A ）是最基本的教學(xué)方法。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、讀書指導(dǎo)法3、（ B ）是教師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)，教師用各種各樣問題引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)。A、講授法 B、討論法 C、談話法 D、讀書指導(dǎo)法4、（ D ）是美術(shù)學(xué)習(xí)最個(gè)人化也是最常用的方法，教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴，在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐最需要幫助的時(shí)刻，教師發(fā)揮作用。A、講授法 B、討論法 C、談話法 D、實(shí)踐研究法5、（ D ）是我們這次課改中說得最多、采用最廣的教學(xué)方式，仿佛成為一種時(shí)髦的教學(xué)方法。A、談話法 B、參觀法 C、讀書指導(dǎo)法 D、合作指導(dǎo)法6、（ A ）是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。A、自主學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、探究學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí)7、（ C ）是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí)8、（ A ）是自主學(xué)習(xí)的靈魂。A、獨(dú)立性 B、異步性 C、能動(dòng)性 D、實(shí)踐性9、 最近發(fā)展區(qū) 是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家（ Ｄ ）提出的。A、薩奇曼 B、夸美紐斯 C、加涅 D、維果茨基10、 探究式 學(xué)習(xí)是由美國教育家（ Ｃ ）提出來的。A、夸美紐斯 B、加涅 C、薩奇曼 D、維果茨基11、思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調(diào)動(dòng)思維的積極性，從而進(jìn)行自主的（ Ｂ ），人的思維始于 問題情景 。A、合作活動(dòng) B、探究活動(dòng) C、自主學(xué)習(xí) D、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)12、（ Ａ ）是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。A、合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任 B、 個(gè)人責(zé)任 C、合作動(dòng)機(jī) D、交往互動(dòng)13、小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在（ Ｂ ）人。A、2 4 B、4 6 C、6 8 D、8 1014、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用（ Ｂ ）小組為多。A、同質(zhì)性 B、異質(zhì)性混合 C、組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì) D、以上都可以15、教學(xué)中，首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如個(gè)體自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)個(gè)體開展（ Ｃ ）；如個(gè)體探究還解決不了問題，再開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至解決問題。A、實(shí)踐參觀 B、自主學(xué)習(xí) C、探究學(xué)習(xí) D、合作學(xué)習(xí)三、是非題：1、 最近發(fā)展區(qū) 是美國著名心理學(xué)家維果茨基提出的。（ ）2、自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)。（ ）3、自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)也是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。（ ）4、演示是為了形象地傳達(dá)信息，示范是為了使學(xué)生實(shí)踐操作有所遵循，這是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法，。（ ）5、影響自主學(xué)習(xí)能力的主要是內(nèi)部因素。（ ）6、 自主學(xué)習(xí) 不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也不等于教師的 淡化出場(chǎng) 或者置之不理。（ ）7、 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面 ，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在 潛在發(fā)展水平 上獲得最大的成功。（ ）8、探究式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（ ）9、心理學(xué)研究表明，某個(gè)問題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的可能性可供選擇時(shí)，即形成情景，如果情景與學(xué)生過去已經(jīng)獲得的知識(shí)不一致而發(fā)生沖突，就產(chǎn)生了問題情景。（ ）10、 探究式 學(xué)習(xí)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中有時(shí)要求學(xué)生集體查閱資料，有時(shí)要求走訪專家，有時(shí)還要通過實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。（ ）11、合作小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。（ ）12、美術(shù)課程中諸如建筑模型、網(wǎng)頁制作、裝置藝術(shù)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。（ ）13、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用同質(zhì)性小組為多。（ ）14、在合作學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的 傾聽 習(xí)慣。（ ）15、改變課堂的空間形式，形成學(xué)生之間的目光、語言交流，是不能為合作行為的產(chǎn)生提供可能的。（ ）16、合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是合作伙伴之間相互幫助和支持，所以教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見表示支持。（ ）17、學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。（ ）18、學(xué)生學(xué)習(xí)討論熱情正濃時(shí)，老師擔(dān)心影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，打斷了學(xué)生的討論，使合作學(xué)習(xí)走了過場(chǎng)。（ ）19、學(xué)生組成小組展開討論時(shí)，教師可以思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在各組之間巡邏一遍。（ ）20、小組長在合作小組中就像小老師，可以占有多數(shù)時(shí)間發(fā)表自己的想法和意見。（ ）四、填空題：1、教學(xué)方法涉及教與學(xué)兩個(gè)方面，教師要講究（教的方法），學(xué)生要知道（學(xué)的方法），但在教學(xué)活動(dòng)中教師是起著主導(dǎo)作用的。2、教學(xué)中對(duì)美術(shù)教師有著更高的講述要求，特別是技能教學(xué)中要求做到（ 精講多練 ），課堂講述時(shí)間非常寶貴，須簡明扼要，把時(shí)間更多地留給學(xué)生親自實(shí)踐。3、要把師生間的討論開展起來，教師的問題要設(shè)計(jì)得頗有技巧，所提問題要具有（啟發(fā)性）或（刺激性）。4、討論的最高境界是（沒有感覺討論時(shí)而討論已經(jīng)發(fā)生），就像我們?nèi)粘Ｉ钪写蠹覈@共同關(guān)心的問題展開討論一樣。5、維果斯基并不機(jī)械地強(qiáng)調(diào) 現(xiàn)有的發(fā)展水平 ，而特別強(qiáng)調(diào) 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面 ，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在（ 潛在發(fā)展水平 ）上獲得最大的成功。6、美術(shù)技能技法的演示和示范要盡可能地做到（教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）。7、中小學(xué)美術(shù)教育主要是以（情感欣賞）為主，逐步加入（理性欣賞）。8、游戲情境法注意避免游戲的濫用，只有游戲沒有美術(shù)，游戲如果脫離（美術(shù)內(nèi)容），就失去作為教學(xué)方法的意義。9、倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的目的在于改變傳統(tǒng)的以（教師）為中心、以（課堂）為中心和以（書本）為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力的發(fā)展。10、（自主學(xué)習(xí)）是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。11、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的（學(xué)習(xí)狀態(tài)）發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極。12、自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是（獨(dú)立學(xué)習(xí)），（獨(dú)立性）是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。13、（研究性學(xué)習(xí)）是相對(duì)于 接受學(xué)習(xí) 的方式。是指以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。14、探究式學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新精神）和（實(shí)踐能力）。15、呼喚（個(gè)性創(chuàng)新）、（強(qiáng)調(diào)自主探究）已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，它是對(duì) 參與 模式的突破揚(yáng)棄，是教與學(xué)關(guān)系的一次質(zhì)的飛躍。16、（合作動(dòng)機(jī)）和（個(gè)人責(zé)任），是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。17、（合作學(xué)習(xí)）是相對(duì)于 孤立學(xué)習(xí) 的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）的學(xué)習(xí)方式。18、學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有（自己的見解）和（前認(rèn)知能力）作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。19、一般情況下，小組合作學(xué)習(xí)采用（異質(zhì)性混合）小組為多。20、可以改變（課堂的空間形式），形成學(xué)生之間的目光、語言交流，為合作行為的產(chǎn)生提供可能。五、簡答題：1、什么是通感影響法？美術(shù)是藝術(shù)活動(dòng)中的一種，眾多姊妹藝術(shù)的方法和形式對(duì)于美術(shù)都有借鑒和啟發(fā)的作用。因此我們完全可以利用其他藝術(shù)形式，來加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如音樂的節(jié)奏韻律與繪畫中的點(diǎn)線面，舞蹈的張力氣勢(shì)與筆觸構(gòu)圖，詩境和畫意等，都能幫助教師向?qū)W生傳達(dá)藝術(shù)的感覺。2、自主學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)：第一、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。自主性學(xué)習(xí)是以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。第二、自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立性基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂，要求學(xué)生能夠不依賴教師和別人，自主獨(dú)立地開展教學(xué)活動(dòng)。第三、自主學(xué)習(xí)的異步性。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)習(xí)的異步性，使不少學(xué)生脫穎而出，使暫時(shí)落后的學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來。3、自主學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？首先，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為我要學(xué)。自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要。它一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了直接學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受；學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？學(xué)生如果不能清醒地意識(shí)到學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長和發(fā)展的關(guān)系，就不能自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，那么也就談不上是一種真正自主的學(xué)習(xí)。其次，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。如果說主動(dòng)性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。4、影響自主學(xué)習(xí)能力的因素有哪些？第一，影響自主學(xué)習(xí)能力的外部因素主要包括社會(huì)因素（國家、民族、地域等）、家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的文化水平、家庭經(jīng)濟(jì)收入等）和教育因素（學(xué)校的組織形式、課堂管理等）。第二，影響自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)者的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面內(nèi)容。同時(shí)，這幾個(gè)因素并不是獨(dú)立地影響自主學(xué)習(xí)能力的提高，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，共同影響著自主學(xué)習(xí)能力的提高。5、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。第一，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去鍛煉。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。第三，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第四，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。6、什么是最近發(fā)展區(qū)？最近發(fā)展區(qū) 是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出的。維果茨基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為 最近發(fā)展區(qū) 。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的 最近發(fā)展區(qū) 。 維果斯基并不機(jī)械地強(qiáng)調(diào) 現(xiàn)有的發(fā)展水平 ，而特別強(qiáng)調(diào) 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面 ，教學(xué)的根本任務(wù)就是要讓學(xué)生在 潛在發(fā)展水平 上獲得最大的成功。我們將其比喻成摘樹上的蘋果，我們的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生都能摘到一個(gè)蘋果，且都摘他們能摘到的最大的蘋果。7、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的具體要求。（1）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境物質(zhì)條件充足（座位、材料、設(shè)備）課堂氛圍融洽（平等的師生關(guān)系）（2）、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要給學(xué)生留有自主選擇的余地（3）、教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略（4）、教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)組織形式（5）、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)的機(jī)會(huì)（6）、使學(xué)生參與課堂管理8、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第一，開放性。第二，自主性。第三，過程性。第四，實(shí)踐性。第五，教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性。9、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有哪些？第一、提出問題。第二、決定探究方向。第三、組織探究。第四、搜集并整理資料。第五、得出結(jié)論。第六、采取社會(huì)行動(dòng)。10、如何在美術(shù)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 探究式 的學(xué)習(xí)？第一，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生想探究。第二，改變教學(xué)方法，使學(xué)生能探究。第三，重視體驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生樂探究。11、合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。內(nèi)涵：互動(dòng)性和交往性精神實(shí)質(zhì)：第一，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。第二，要有一定的準(zhǔn)備。第三，在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。第四，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用。第五，要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。12、怎樣誘發(fā)學(xué)生的合作行為？第一，改變課堂的空間形式。改變課堂空間形式，形成學(xué)生之間的目光、語言交流，為合作行為的產(chǎn)生提供可能。第二，創(chuàng)建能夠形成合作的學(xué)習(xí)小組。小組構(gòu)成應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。第三，精心設(shè)計(jì)能夠誘發(fā)合作行為的教學(xué)活動(dòng)。在改變了學(xué)生的座位形式和科學(xué)分組的前提下，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)是誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素。它主要表現(xiàn)為教材加工、活動(dòng)組織和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。13、幫助學(xué)生形成良好的合作行為，要做好哪些工作？第一，養(yǎng)成良好的 傾聽 習(xí)慣。第二，養(yǎng)成良好的 表達(dá) 習(xí)慣。第三，養(yǎng)成良好的 支持 與 擴(kuò)充 習(xí)慣。第四，養(yǎng)成良好的 求助 與 幫助 習(xí)慣。第五，養(yǎng)成良好的 建議 與 接納 習(xí)慣。14、在實(shí)際教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)有哪些？第一、不考慮合作內(nèi)容的價(jià)值性，隨意開展合作學(xué)習(xí)。第二、不保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。第三、不注重合作學(xué)習(xí)中教師的作用， 放 、 流 合作學(xué)習(xí)。第四、不把握合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度，喪失合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。15、自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系是什么？沒有疑問 掌握自主學(xué)習(xí) 自行探究學(xué)習(xí)解決 掌握產(chǎn)生問題 探究學(xué)習(xí)自行探究沒解決 合作探究解決所以首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如個(gè)體自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究學(xué)習(xí)；如個(gè)體探究還解決不了問題，再開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí)，直至解決問題。六、論述題：1、通過案例論述新課程下的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于 孤立學(xué)習(xí) 的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。以往美術(shù)創(chuàng)作總強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我表現(xiàn)，是一種個(gè)人行為，但美術(shù)課程中諸如建筑模型、網(wǎng)頁制作、裝置藝術(shù)等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式去完成。（下列案例僅作為參考）案例：課題：《中國古代花鳥畫》在《中國古代花鳥畫》部分，其中，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 禽鳥 方面時(shí)便采用了上述的方法，提出問題：西方畫家筆下的 禽鳥 與中國花鳥畫中的 禽鳥 有何異同點(diǎn)？課前讓小組通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種方法，收集相關(guān)的作品及文字資料，通過小組自主、合作、交流的方式將資料進(jìn)行篩選，老師給予引導(dǎo)，小組得出結(jié)論后制作成演示文稿。課堂上，在講到花鳥畫的 禽鳥 方面時(shí)，便讓小組代表展示他們的結(jié)論，其中有這樣一段描述： 通過比較，我們發(fā)現(xiàn)油畫中的禽鳥十分強(qiáng)調(diào)物體質(zhì)感和光影作用。因此極其寫實(shí)，類似 標(biāo)本 ；而工筆花鳥畫中在強(qiáng)調(diào)禽鳥的神情姿態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分辨其細(xì)微的羽翼、斑紋和絲毛聚散，并且用特殊的渲染方式，來恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)，所以，我們中國人筆下的禽鳥類，透出一種靈性，洋溢著濃烈的生命氣息。小組代表講述后全班一片掌聲響起，把一節(jié)單調(diào)的欣賞課變得十分生動(dòng)。我及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充： 早在五代。畫家黃荃就已經(jīng)有極其寫實(shí)的功夫了，據(jù)說，有一次，他在殿壁上面畫了四時(shí)花草和雉雞，飛鷹見了連連振臂想去捕捉，這不能不說已達(dá)到了 和生者畢肖 的程度，我們從他的《珍禽圖》中可見到他精湛的寫實(shí)能力。 進(jìn)一步引導(dǎo)： 中國古代的花鳥畫家，他們會(huì)想象風(fēng)吹羽毛的輕重，想象小鳥飛在空中的輕盈與自豪，他們會(huì)想象出畫面的季節(jié)，想象在這樣的時(shí)節(jié)（暮春、盛夏或者中秋）會(huì)有怎樣的詩詞意境。這節(jié)課充分利用這三種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，整合了接受性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，學(xué)生獲得的已經(jīng)不只是本書的知識(shí)，而且充分啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了興趣和熱情。這種小組合作學(xué)習(xí)的程序可概括為：第一，選定問題；第二，每人各自收集資料；第三，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流，整合成果，教師指導(dǎo)；第四，向全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果；第五，作總結(jié)，評(píng)價(jià)。在美術(shù)鑒賞《中國古代花鳥畫》中，我把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干問題，讓學(xué)生以小組形式，根據(jù)問題于課前收集圖片及文字資料作比較、分析研究，并要求把結(jié)果制作成演示文稿，于課堂上派代表展示結(jié)論。其中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宋人花鳥的特色，我設(shè)計(jì)了這道問題：查找荷花的自然攝影照片和宋代的《出水芙蓉圖》，比較其關(guān)系？學(xué)生在課堂上成功地展示了他們的課件，有圖片及文字，其中有下面這段文字： 通過對(duì)照宋人的《出水芙蓉》，可以發(fā)現(xiàn)作者是在熟諳了自然界真實(shí)的荷花之后，由內(nèi)心滋生出一種美感，再選擇特有的角度，運(yùn)用勾線與渲染的方式，非常貼切地留住了自然的風(fēng)采，使我們?cè)谛蕾p畫面的時(shí)候，能聯(lián)想到自然界的形、色以及情調(diào)趣味。正好說明了 藝術(shù)源于生活 ，這幅作品正是以自然物象為依據(jù)的，是對(duì)自然現(xiàn)象有選擇的歸納處理，以適合畫面的需求，因此，既反映自然的特點(diǎn)，又具有技法語言所產(chǎn)生的美感，在通過表達(dá)自然風(fēng)貌的同時(shí)，又體現(xiàn)了作者一定的審美理想。這是我們通過尋找資料后比較出來的。 這就是通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并解決問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再如，對(duì)于 八大山人的花鳥畫寄托了畫家對(duì)明王朝的依戀及對(duì)清朝統(tǒng)治者的仇視 這一結(jié)論，我設(shè)計(jì)了探究性問題：請(qǐng)查閱八大山人生平資料并分析其藝術(shù)風(fēng)格形成原因。小組學(xué)生通過包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種途徑收集成了畫家的時(shí)代背景，畫家的身世和性格等資料，找出因果關(guān)系，推導(dǎo)出合理的結(jié)論，并展示收集到的概括他的生平及藝術(shù)風(fēng)格的詩：四僧中，有朱耷，號(hào)山人，稱八大；奇特字，合辛辣，哭無淚，笑欲啞。繪殘山，寫剩水，抒傷感，無艷媚；畫八哥，眼睛大，用白眼，觀天下；畫鴛鴦，冷如霜，畫小魚，善夸張；這就是把結(jié)論用問題的方式引發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，并得出結(jié)果。沒有問題，學(xué)生也就不可能去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表面和形式。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線：另一方面把學(xué)習(xí)過程看成是分析問題和解決問題的過程。設(shè)計(jì)問題應(yīng)考慮符合學(xué)生的審美素養(yǎng)的差異，以及互動(dòng)的、創(chuàng)造性的、具有啟發(fā)意義的學(xué)習(xí)效益。在《中國古代花鳥畫》中，為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)中國花鳥畫的發(fā)展歷程，我把代表性花鳥畫家黃荃、趙佶、徐渭、八大山人的藝術(shù)風(fēng)格作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以小組形式于課前對(duì)其中一些畫家進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，就可以清楚地看到中國古代花鳥畫的發(fā)展變化歷程：（1）、表現(xiàn)形式上從工筆到寫意的變化。（2）、 借物抒情、托物言志 的寫意花鳥類畫風(fēng)格是逐步形成的。2、通過案例論述新課程下的探究學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于 接受學(xué)習(xí) 的方式。是指以問題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)科領(lǐng)域和社會(huì)生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題研究主題，通過學(xué)生自主調(diào)查、搜集與處理信息、分析和思考、設(shè)計(jì)或創(chuàng)作、表達(dá)與交流等研究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。第一，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生想探究。人的思維始于 問題情景 。在教學(xué)中把問題帶進(jìn)課堂，能鼓勵(lì)學(xué)生解決現(xiàn)存知識(shí)與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。心理學(xué)研究表明，某個(gè)問題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的可能性可供選擇時(shí)，即形成情景，如果情景與學(xué)生過去已經(jīng)獲得的知識(shí)不一致而發(fā)生沖突，就產(chǎn)生了問題情景。在教學(xué)中，可以與學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注各類型的疑點(diǎn)，由 問題情景 來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究。第二，改變教學(xué)方法，使學(xué)生能探究。美術(shù)教學(xué)過程常常是導(dǎo)入 新授 練習(xí)三段式。探究式的教學(xué)較好的改變了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式所造成死氣沉沉的課堂局面。A、教學(xué)的過程應(yīng)是 猜想 驗(yàn)證 的探究過程。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，為學(xué)生留有提出假設(shè)、研討方案、沉思默想、操作討論的時(shí)空，支持他們不遺余力地去探索、去驗(yàn)證。B、教學(xué)過程應(yīng)是 嘗試 發(fā)現(xiàn) 的探究過程。機(jī)靈的推測(cè)，大膽的嘗試和迅速的發(fā)現(xiàn)，往往是創(chuàng)造性思維飛躍的結(jié)果。課上，我們不妨進(jìn)行這樣的過程：先嘗試練習(xí) 看書自學(xué) 小組討論 得出新知。在這個(gè)過程中，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)由自己發(fā)現(xiàn)的快樂。第三，重視體驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生樂探究。探究式 學(xué)習(xí)模式向傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)，在活動(dòng)中有時(shí)要求學(xué)生集體查閱資料（包括上網(wǎng)查詢等）；有時(shí)要求走訪專家；有時(shí)還要通過實(shí)踐鍛煉，體驗(yàn)學(xué)習(xí)。由于這樣做接近學(xué)生的生活實(shí)際，他們樂意去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。（下列案例僅作為參考）案例：課題：美在人間永不朽 中國民間美術(shù)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)掌握 民間美術(shù) 的概念；理解 民間美術(shù) 的藝術(shù)特征；了解 民間美術(shù) 的形式表現(xiàn)。拓展目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí) 民間美術(shù) 的意義；豐富和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生喜愛民間美術(shù)，理解中華民族文化的博大精深，從而培養(yǎng)熱愛本民族文化，包容多元文化的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)過對(duì)本課內(nèi)容的整體把握，結(jié)合新課標(biāo)的要求，把本課的重點(diǎn)放在：了解中國民間美術(shù)中有代表性的藝術(shù)樣式；理解民間美術(shù)的語言特征；了解民間美術(shù)與民俗的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)民間美術(shù)缺少完整的認(rèn)識(shí)，在生活中對(duì)民間美術(shù)也不是特別留意，在學(xué)習(xí)中必須讓學(xué)生完整掌握這些內(nèi)容。這里存在一個(gè)從不懂到懂、從不理解到理解的問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我把教學(xué)的難點(diǎn)確定為民間美術(shù)的概念講解與掌握；民間美術(shù)特征的理解與掌握。教具、學(xué)具的準(zhǔn)備多媒體課件大綱內(nèi)容如下：第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)前節(jié)課內(nèi)容（主要展示前節(jié)陶瓷藝術(shù)作品）第二環(huán)節(jié)，展示新課 民間美術(shù) 的概念，瀏覽各類民間美術(shù)作品。第三環(huán)節(jié)，展示問題，進(jìn)入探究活動(dòng)一，總結(jié) 民間美術(shù) 的種類，瀏覽能夠體現(xiàn)民間美術(shù)特征的作品。第四環(huán)節(jié)，展示問題，進(jìn)入探究活動(dòng)二，總結(jié) 民間美術(shù) 的語言特征。第五環(huán)節(jié)， 民間美術(shù) 作品欣賞，配備音樂。第六環(huán)節(jié)，展示討論題目。教學(xué)過程設(shè)計(jì)探究活動(dòng)一提問引入問題（在課前布置了讓學(xué)生觀察身邊的民間美術(shù)活動(dòng)），多媒體課件展示：請(qǐng)大家說一說你熟悉的民間美術(shù)。學(xué)生們踴躍回答，列舉了民間繪畫、農(nóng)村守門狗石雕、木偶戲的人物雕塑、牛角雕塑作品、椰雕、家具雕刻、面塑、對(duì)聯(lián)、風(fēng)箏、黎苗族服飾織物 我也一邊做及時(shí)的調(diào)整啟發(fā)，課堂氣氛活躍進(jìn)，參與面廣。接下來老師進(jìn)行小結(jié)：大家所講的包含了民間美術(shù)的不同種類，概括起來民間美術(shù)可以分為剪紙、年畫、刺繡、玩具、民間雕塑。（這環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)2中的第三項(xiàng)）。探究活動(dòng)二引入問題，多媒體課件展示：結(jié)合我們所看到的民間美術(shù)作品，大家想一想民間美術(shù)的藝術(shù)語言特征是什么？它們的表現(xiàn)形式是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本討論，我一邊講解啟發(fā)。討論后要求學(xué)生表述，接下來我進(jìn)行小結(jié)，歸納 民間美術(shù) 的語言特征，以及形式表現(xiàn) （這環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1中第二、三項(xiàng)）。欣賞活動(dòng)多媒體課件演示 民間美術(shù) 作品給學(xué)生欣賞，在課件中我采用古箏樂曲《高山流水》、《平湖秋月》作為背景音樂，目的是創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生啟動(dòng)審美思維，我一邊講解，學(xué)生一邊欣賞，讓學(xué)生對(duì)身邊的、本省的，乃至全國的民間美術(shù)作品進(jìn)行綜合的欣賞。（這環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)2中第一、二項(xiàng)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3）。探究活動(dòng)三多媒體課件展示討論題：談?wù)劽耖g美術(shù)的造型特點(diǎn)；傳統(tǒng)文人畫的造型特點(diǎn)；傳統(tǒng)文人畫的造型特點(diǎn)；西方傳統(tǒng)繪畫的造型特點(diǎn)，三者有哪些區(qū)別？學(xué)生回顧前面所學(xué)內(nèi)容并討論 我進(jìn)行歸納（這環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的第二、三項(xiàng)）。3、論述探究式學(xué)習(xí)的意義。第一，探究性教學(xué)改變了單向的師 授 生 受 的教學(xué)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了 以人為本 的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對(duì)話、交流與合作，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。第二，探究性教學(xué)改變了以課堂、教師教材為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生在真實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與探究，從而真正實(shí)現(xiàn)著名教育家陶行知先生提倡的 教學(xué)做合一 。第三，探究性教學(xué)以問題為中心，要求學(xué)生始終圍繞問題仔細(xì)觀察、查找資料、訪問專家、實(shí)地考察、認(rèn)真思考等，為學(xué)生鍛煉和提高觀察能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、概括能力、創(chuàng)新能力等創(chuàng)造了條件。第四，探究性教學(xué)是一種模擬科學(xué)探究的活動(dòng)，它不僅有助于學(xué)生掌握探究方法，提高探究能力，更有助于學(xué)生形成尊重客觀事實(shí)、敢于懷疑和堅(jiān)持真理以及鍥而不舍的毅力等科學(xué)素養(yǎng)。（案例略）4、通過案例論述新課程下的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。以學(xué)生發(fā)展為本 理念指導(dǎo)下的 自主學(xué)習(xí) 不等于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也不等于教師的 淡化出場(chǎng) 或者置之不理。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。對(duì)于學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自己去做，以全面體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；對(duì)于在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的內(nèi)容，教師應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)妮o助，主要依靠學(xué)生自己達(dá)到目標(biāo)。真正意義上的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下，遵循不背離學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)。（下列案例僅作為參考）案例：如：在美術(shù)欣賞教學(xué)中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時(shí)，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會(huì)受到個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實(shí)是親眼所見、親身體驗(yàn)。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而 賞 ，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說說自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。5、舉例論述培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。第一，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去鍛煉。興趣是一切活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生 會(huì)學(xué) 的水平取決于 愛學(xué) 的程度。學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時(shí)間是有趣、有意義、有收獲的。試想，當(dāng)你日復(fù)一日地在某個(gè)固定場(chǎng)所度過乏味的時(shí)光，你是什么滋味？因此，教師必須想辦法提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，要讓學(xué)生為學(xué)習(xí)的樂趣而學(xué)習(xí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士有句名言： 要學(xué)問，先學(xué) 問 ，不學(xué) 問 ，非學(xué)問。 古人云： 學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。 課堂上學(xué)生的大膽質(zhì)穎問難，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷高漲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取。第三，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師必須還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自主課堂應(yīng)盡可能為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。因此，教師要開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己往前走。第四，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行反省，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生一種責(zé)任意識(shí)，還會(huì)持續(xù)關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成效。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受到擁有學(xué)習(xí)的自控權(quán)，而這種感受又是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要源泉。（下列案例僅作為參考）案例：在教學(xué)畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，采用自主學(xué)習(xí)的方式。首先為了引發(fā)學(xué)生的興趣，是這樣導(dǎo)入的： 當(dāng)我們面對(duì)一幅畫的很像的作品時(shí)，我們往往會(huì)說畫的真像，太像了，或用栩栩如生、惟妙惟肖、生動(dòng)逼真這樣的詞語來評(píng)價(jià)，可是如果這幅畫畫得一點(diǎn)也不像，甚至有的我們根本看不懂時(shí)，我們又應(yīng)當(dāng)怎樣去評(píng)價(jià)呢？ 這個(gè)問題一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生比較感興趣，是啊，怎么去評(píng)價(jià)呢？學(xué)生有了想知道問題答案的熱情。在講授新課時(shí)，也并不以講授為主，把自主權(quán)教給學(xué)生，提出這樣的問題： 我知道當(dāng)你們看到這幅作品時(shí)，你們一定有很多疑問和不解，思考一下，你有什么樣的疑問，你想了解什么呢？ 通過自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，學(xué)生們提出了許多高質(zhì)量的問題，如這幅畫為什么是黑白的？畫面效果是一種什么手法，它畫了些什么？為什么要這樣畫？歷史背景等等問題，問題的解答，也是由學(xué)生討論研究，教師補(bǔ)充講授來解決的，最后由學(xué)生用文字來對(duì)這幅作品寫一篇小小的評(píng)論，整堂課學(xué)生積極性很高，變被動(dòng)為主動(dòng)，開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了真正的自主學(xué)習(xí)。
