領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)都有什么？ - 行測(cè)知識(shí)
領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)都有什么？減小字體增大字體領(lǐng)導(dǎo)用人的心理誤區(qū)。
答：（1）暈輪效應(yīng)；所謂暈輪效應(yīng)，是指人們?cè)谂袛鄤e人時(shí)，容易產(chǎn)生一種傾向：首先把人分成好的和不好的兩部分。如：美國(guó)著名的心理學(xué)家阿希做的實(shí)驗(yàn)。（2）投射效應(yīng)；所謂投射效應(yīng)是指人們往往有一個(gè)強(qiáng)烈的傾向：當(dāng)他不知道別人的情況（如個(gè)性、愛好、思想等）時(shí)，就常常認(rèn)為別人具有與自己相同的特征。（3）相互回報(bào)心理；相互回報(bào)心理也叫相互回報(bào)行為，它是指社會(huì)上的人往往有一種傾向：喜歡那些他自認(rèn)為喜歡他的人，討厭那些自認(rèn)為討厭他的人。這樣就會(huì)出現(xiàn)一廂情愿、以德報(bào)怨、以怨報(bào)德的現(xiàn)象。（4）嫉妒心理；嫉妒心理是人們?cè)谙嗷ヮ惐戎挟a(chǎn)生出的一種消極有害的心理，即對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇超過(guò)自己的人心懷怨恨。（5）首因效應(yīng)；所謂首因效應(yīng)是指對(duì)人的看法過(guò)多的依賴于第一印象，因此往往形成錯(cuò)誤的心理定勢(shì)。（6）近因效應(yīng)；所謂近因效應(yīng)是指過(guò)多的依賴最近的表現(xiàn)對(duì)人做出評(píng)價(jià)，而不考慮他的全部歷史和一貫表現(xiàn)得一種現(xiàn)象。（7）偏見效應(yīng)；所謂偏見效應(yīng)是指從某種錯(cuò)誤的觀念和偏見出發(fā)，純主觀的做出對(duì)人的判斷的一種現(xiàn)象。（8）馬太效應(yīng)；所謂馬太效應(yīng)是指對(duì)已有相當(dāng)知名度的人給予的榮譽(yù)越來(lái)越多，而對(duì)那些尚未出名的人則往往忽視他們的成績(jī)，或不承認(rèn)或貶低其價(jià)值這樣一種常見的不合理現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是由科學(xué)史研究學(xué)者羅伯特.莫頓在1973年首先提出的。（9）戴維現(xiàn)象；美國(guó)化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)了訂書匠法拉第在化學(xué)上的潛能，并將其精心培育成才，使法拉第名聲大振。但此后戴維卻開始貶低法拉第。伯樂(lè)由識(shí)別和培養(yǎng)千里馬，轉(zhuǎn)而處處限制和妨礙千里馬奔馳，帶有一定的普遍性，這一現(xiàn)象被叫做戴維現(xiàn)象。
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培育孩子的健康心理有哪幾種方法？ - 常識(shí)判斷
培育孩子的健康心理有哪幾種方法？減小字體增大字體培育孩子的健康心理有哪幾種方法？
⑴鼓勵(lì)法。兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵(lì)的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。
⑵反問(wèn)法。語(yǔ)言是溝通兒童心靈的工具，家長(zhǎng)和孩子交談時(shí)要試探、發(fā)問(wèn)、反問(wèn)，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
⑶出難題法。給孩子出點(diǎn)難題，讓他們知道什么叫困難，并要讓其自己解決，只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨見過(guò)世面，經(jīng)受失敗和挫折，才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
⑷講故事法。兒童都愛聽故事，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間給孩子講一些健康向上的故事，使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進(jìn)。
⑸興趣引導(dǎo)法。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛好。
⑹反面教育法。家長(zhǎng)利用反面教材讓孩子分清是非，對(duì)生活中的反面事物，家長(zhǎng)要給予引導(dǎo)，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預(yù)防。
⑺寬嚴(yán)結(jié)合法。對(duì)孩子過(guò)寬過(guò)嚴(yán)都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，既需要嚴(yán)教又要寬容，既有組織紀(jì)律又有個(gè)人的愛好，一旦孩子犯了錯(cuò)要批評(píng)的嚴(yán)一些，指出其危害，又要給予愛護(hù)和關(guān)心。
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