解放軍文職招聘考試教師角色-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:43:311．教師角色的特點(diǎn)從作為知識人、職業(yè)人、生活人三個方面多角度認(rèn)識教師角色的特點(diǎn)。2．教師角色的職能通過對這些教師的 稱謂 的意義的分析來認(rèn)識教師在不同的時代被賦予了怎樣的社會職能。教書的 、 傳授者 的職能 傳授者 是教師角色的本體職能。蠟燭 、 春蠶 的職能 這是對教師作為社會人的精神、人格方面作用的比喻性說法。一味強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)、犧牲是片面的，但教師的這種精神也是具有職業(yè)特點(diǎn)的，自古在偉大的教師身上都體現(xiàn)出了這種崇高的精神。園丁 、 工程師 、 臨床醫(yī)生 的職能 這些教師職能的術(shù)語，都是時代（農(nóng)業(yè)、工業(yè)社會和科學(xué)主義時代）的產(chǎn)物，是國家主義時代，教育的政治、經(jīng)濟(jì)功能被作為教育的主要職能的時代對教師的職責(zé)的規(guī)定。這個時代也是行為主義、民族主義盛行的時代和建立國民教育制度的時代。學(xué)者 、 研究者 的職能 做 學(xué)者 、 研究者 ，是信息社會對教師提出的要求。教育學(xué)不再是對人類進(jìn)行改造的工程學(xué)、園藝學(xué)，而是人類發(fā)展的人學(xué)，學(xué)習(xí)成了專門的領(lǐng)域和學(xué)問。教學(xué)第一次被作為一種專業(yè)。這樣，教師作為一種專業(yè)人員，被賦予 學(xué)者 、 研究者 的職責(zé)。伴奏者 協(xié)助者 促進(jìn)者 領(lǐng)導(dǎo)者 的職能 伴奏者 是信息時代的新的教學(xué)前景，信息時代，教師已經(jīng)不可能以知識的唯一源泉和權(quán)威來扮演 獨(dú)奏者 角色了，即教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑他們。促進(jìn)者 是從教育目的角度提出的。以往的教育是以經(jīng)濟(jì)的增長為目的的教育，21世紀(jì)的教育是 旨在促進(jìn)人的發(fā)展的教育領(lǐng)導(dǎo)者 是從教師角色的社會地位角度提出的教師的新職能。未來的基礎(chǔ)學(xué)校是一個學(xué)習(xí)化的社區(qū)大家庭。家長是合作伙伴，而教師就是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)習(xí)社會，教育處于社會的核心位置，教師則是其中的領(lǐng)導(dǎo)者、核心人物。綜上可見，教師的職能是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。需要指出的是，以上所列舉的有關(guān)教師角色職能的稱謂是時代精神的集中體現(xiàn)，既有積極意義，又有那個時代的歷史局限，不能簡單地肯定或否定。⒊ 教師角色的地位：主要依據(jù)經(jīng)濟(jì)收入、社會聲望和權(quán)力三項(xiàng)指標(biāo)來衡量。從兩個方面去認(rèn)識：教師群體的社會地位；教師角色個體的業(yè)內(nèi)地位?！锝處熃巧纳鐣匚唬簺Q定教師社會地位的主要因素 教師角色的社會地位，我們認(rèn)為是受兩方面因素制約的。一方面是知識在社會中的價值，即與人生存間的直接的關(guān)系；另一方面是作為知識人的教師自身擁有的知識資本質(zhì)量。前者為社會制約因素，是根本的條件；后者為教師角色素質(zhì)的因素，是決定的條件。內(nèi)外條件，二者缺一不可。教師社會地位的前景：在信息社會，知識經(jīng)濟(jì)時代，知識已成為生產(chǎn)資料的重要部分。這個時代從20世紀(jì)80年代已顯現(xiàn)其特點(diǎn)：知識已形成產(chǎn)業(yè)。我們已經(jīng)進(jìn)入 知識價值社會 ，可以預(yù)測，在 知識價值社會 ，教師作為知識產(chǎn)業(yè)中的從業(yè)者，其社會地位會有顯著的提高。教師社會地位提高的外部社會條件已經(jīng)越來越充分了。但教師社會地位的提高，還需要一個條件的滿足，那就是教師必須是具有 知識 和 智慧 的人。★教師角色的業(yè)內(nèi)地位：對于一個教師來說，這個職業(yè)對他來說就是他生活的方式、生存的價值和生命的意義。（1）適應(yīng)學(xué)校圈子的方式；(2)獨(dú)立于學(xué)校圈子的方式；（3）適應(yīng)或獨(dú)立于同事外社會圈子的方式。對這個問題還可以獲得如下認(rèn)識：校長、學(xué)生、家長對教師個體業(yè)內(nèi)地位的獲得影響作用很大；教師個體業(yè)內(nèi)地位獲得靠專業(yè)能力和業(yè)績；教師對角色地位的追求目標(biāo)是可以改變的，不同發(fā)展階段的教師，對角色地位的追求不一樣。
解放軍文職招聘考試教師的素養(yǎng)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-15 21:12:03教師的素養(yǎng)一、高尚的師德教師必須不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。A教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上。B熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。C教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。二、現(xiàn)代人的素質(zhì)（進(jìn)取意識、獨(dú)立性、主人翁態(tài)度、群體意識、效率感等）。教師自身個性品質(zhì)的現(xiàn)代化不僅是促使學(xué)生個性品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時也是搞教育工作的必要條件。教師必須自覺加強(qiáng)之這方面的修養(yǎng)，拋棄積淀在自己頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，跟上時代精神的步伐。三、淵博的知識和多方面的才能首先教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)燕尾服動向和最新研究成果。其次教師還應(yīng)具備一定的科研能力和比較廣博的文化修養(yǎng)。四、掌握教育科學(xué)和教育能力掌握教學(xué)科學(xué)不僅可以指導(dǎo)教師的教育教學(xué)工作，同時也是教師進(jìn)行教育科學(xué)研究所必須。為了須利地完成教育教學(xué)任務(wù)，教師還必須把所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)的實(shí)際能力。而教師的語言表達(dá)能力即語言素養(yǎng)是具有特別重要的意義。
解放軍文職招聘考試教師及其專業(yè)發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:56:03一、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展（一） 教師職業(yè)的非專門化階段（二） 教師職業(yè)的專門化階段世界最早的獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于法國。1681 年法國天主教神父拉薩爾（LaSalle，1651 一 1719）創(chuàng)立了第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，成為世界獨(dú)立師范教育的開始。（三） 教師職業(yè)專業(yè)化培養(yǎng)模式多元化階段二、教師職業(yè)的性質(zhì)和教師角色（一） 教師職業(yè)的性質(zhì)《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會地位的專業(yè)性。（二） 教師的職業(yè)角色教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是職業(yè)角色的多樣化。1、教師的傳統(tǒng)職業(yè)角色（1） 傳道者 角色（2） 授業(yè)解惑者 角色（3） 管理者角色（4） 示范者角色（5） 父母和朋友角色（6） 研究者角色2、教師角色的更換（1） 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2） 教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。（3） 教師是課程的開發(fā)者和研究者。（4） 教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。三、教師的權(quán)利和義務(wù)（一）教師的權(quán)利1、 教育教學(xué)權(quán)2、 科學(xué)研究權(quán)3、 管理學(xué)生權(quán)4、 獲取報(bào)酬待遇權(quán)5、 民主管理權(quán)6、 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)（二）教師的義務(wù)1.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。2.貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。3.對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。4.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。5.制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。課堂練習(xí)我國的教師職業(yè)就其身份特征而言，是（ ）A．專業(yè)人員 B．國家干部C．公務(wù)人員 D．高級技術(shù)人員教師工作對象千差萬別，這就要求教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，這說明教師是（ ）A．組織者 B．管理者C．研究者 D．示范者聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（ ）。A．社會權(quán)利的客體獨(dú)立地位B．社會權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位C．社會權(quán)利的主體獨(dú)立地位D．社會權(quán)利的客體非獨(dú)立地位中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾，便在同學(xué)中廣而告之，王某的做法侵犯了李某的（ ）。A．隱私權(quán) B．人格尊嚴(yán)C．人身安全 D．受教育權(quán)
