提高作物產(chǎn)量的途徑-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-08-13 20:58:42（一）作物產(chǎn)量現(xiàn)狀和潛力作物光合性能=[（光合面積X光合強(qiáng)度X光合時(shí)間）呼吸消耗] X 光合產(chǎn)物分配利用這五個(gè)方面稱為光合系統(tǒng)的生產(chǎn)性能或光合性能。提高作物產(chǎn)量的根本途徑在于改善光合性能，關(guān)鍵是提高群體光能利用率，改善光合性能的根本途徑在于建立合理的群體結(jié)構(gòu)。葉片吸收轉(zhuǎn)化太陽能的能力（一） 生物產(chǎn)量作物在整個(gè)生育期間生產(chǎn)和積累有機(jī)物的總量，即整個(gè)植株(一般不包括根系)的干物質(zhì)全量稱為生物產(chǎn)量。組成作物體的全部干物質(zhì)中，有機(jī)物質(zhì)占總干物質(zhì)的90%～95%，其余為礦物質(zhì)。因此，光合物質(zhì)生產(chǎn)是作物產(chǎn)量形成的基礎(chǔ)。（二）經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量是指單位面積上所獲得的有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的主產(chǎn)品數(shù)量。由于栽培目的所需要的主產(chǎn)品不同，不同作物所提供的產(chǎn)品器官也各不相同。同一作物因利用目的的不同，產(chǎn)量概念也隨之變化。如玉米作為糧食作物時(shí)，其產(chǎn)量是指籽粒；作為飼料作物時(shí)，其產(chǎn)量包括葉、莖、果穗等全部有機(jī)物質(zhì)。（三）經(jīng)濟(jì)系數(shù)生物產(chǎn)量轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量的效率稱為經(jīng)濟(jì)系數(shù)或收獲指數(shù)，即經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量與生物產(chǎn)量的比率。在正常情況下，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量的高低與生物產(chǎn)量成正比，尤其是收獲莖葉為目的的作物。收獲指數(shù)是綜合反應(yīng)作物品種特性和栽培技術(shù)水平的一個(gè)通用指標(biāo)。
解放軍文職招聘考試教育途徑-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:41:43教育途徑本章介紹教育途徑的三種主要組織形式：教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和咨詢與指導(dǎo)。首先需要明晰教學(xué)在學(xué)校教育工作中的中心地位，區(qū)別教學(xué)與課程、智育、教育之間的關(guān)系。重點(diǎn)掌握教學(xué)任務(wù)的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，即教學(xué)是提高學(xué)生各育水平，發(fā)展完善學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力、健全人格，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，確立積極價(jià)值觀，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新、實(shí)踐氛圍的媒介。綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，與課堂教學(xué)構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容包括指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域兩方面。重點(diǎn)把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的含義，綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)，實(shí)踐中特別關(guān)注研究性學(xué)習(xí)。咨詢與指導(dǎo)是一種新興的教育途徑，是在市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)中學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)競爭壓力的情況下，咨詢與指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)而生。咨詢與指導(dǎo)是一種方法路徑的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)解，并將學(xué)生的興趣愛好與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。主要形式有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理咨詢與指導(dǎo)和休閑指導(dǎo)。重點(diǎn)掌握職業(yè)生涯指導(dǎo)的定位，心理咨詢的方式方法的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)分階段分層次的加以運(yùn)用。教育途徑并非非此即彼，需要教育者結(jié)合教育工作經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)地將它們靈活巧妙地加以運(yùn)用，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)教育問題，并能夠鑒別、分析、最終解決問題的能力。第一節(jié) 教 學(xué)（一）教學(xué)的地位和意義1.教學(xué)含義：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中,教師通過溝通和交往，有目的、有計(jì)劃、有組織地引起、維持、促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀上獲得個(gè)性化發(fā)展，并形成一定的思想品德，使學(xué)生多方面素質(zhì)得到全面提高。分析：（1）教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)是信息內(nèi)化的過程，獲取知識(shí)與想象并進(jìn)（2）溝通與交往，教學(xué)是平等的獨(dú)立主體間的思想交流（3）.教學(xué)是知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合建構(gòu)過程教學(xué)與課程、教育和智育的關(guān)系。課程是教育開展的重要載體，課程內(nèi)容主要通過教學(xué)表達(dá)、實(shí)施。教學(xué)是重要的教育途徑之一，智育僅是教學(xué)的內(nèi)容之一，教學(xué)促進(jìn)各育綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，智育不是其唯一內(nèi)容。注意避免三種傾向：（1）教學(xué)智育化，人為割裂各育協(xié)調(diào)發(fā)展（2）教育途徑單一化，忽視其他教育途徑的綜合運(yùn)用（3）教學(xué)與課程同一化，教學(xué)僅是促進(jìn)學(xué)會(huì)上自然生長與社會(huì)化發(fā)展的藝術(shù)2.教學(xué)的地位與意義（1）教學(xué)是學(xué)校的中心工作歷史回顧 建國-現(xiàn)在（2）教學(xué)是傳承人類文明成果的重要手段人類文明的傳承方式：口耳相傳，媒介傳播（書籍、計(jì)算機(jī)），教育教學(xué)（廣泛傳播，激活思想）（3）教學(xué)是促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段注意統(tǒng)一，勿割裂：1.理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力2.人文精神與科學(xué)精神3.知與行4.身體發(fā)展與心理生長（二）教學(xué)的任務(wù)1．培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知行為，形成正確的學(xué)習(xí)方式，生存發(fā)展與終身教育2．建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)加納德多元智力結(jié)構(gòu)學(xué)說人除了言語/語言智力和邏輯/數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有視覺/空間關(guān)系智力、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自我觀察智力和存在智力。而每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有這九種基本智力，智力間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力個(gè)性化發(fā)展的結(jié)果，民主背景下善于突破傳統(tǒng)習(xí)俗的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)差異。4．培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的形成強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)利，突出個(gè)人法治范圍內(nèi)的利益，主張個(gè)人承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與有限政府相匹配，實(shí)現(xiàn)社會(huì)個(gè)體責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一。
