解放軍文職招聘考試教育的基本要素-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-15 15:37:27教育的基本要素論述了教育的構(gòu)成要素即教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段及這些要素在教育過程中的地位。1．教育者是教育過程中 教 的主體在教育活動中以教為職責的人是教育者。教育者是教育過程中 教 的主體，主要體現(xiàn)在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設(shè)計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領(lǐng)導作用；是學生學習發(fā)展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。2．受教育者是教育過程中 學 的主體在教育過程中以學為職責的人被稱為受教育者。受教育者是教育的對象，也是學習的主體，其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學活動。3．教育內(nèi)容是師生共同認識的客體。教育內(nèi)容是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學校中的具體表現(xiàn)形式是課程標準和教科書。首先，教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內(nèi)容是目的性與對象性的統(tǒng)一。教育內(nèi)容內(nèi)在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結(jié)果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內(nèi)容傳授的出發(fā)點和歸宿。4．教育手段是教育活動的基本條件教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進行教育時所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動場所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩大類。
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發(fā)布時間：2017-09-15 15:49:49教育基本要素：社會生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動，同時體力勞動和腦力勞動分工，開始出現(xiàn)專門從事教育的教師和專門從事學習的學生。教育內(nèi)容：具有相當數(shù)量的經(jīng)驗積累，為學校教育提供特定的教育內(nèi)容。教育工具：文字等記載和傳遞文化的工具達到了一定水平。（2） 西周以后，學校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，建立了典型的政教合一的官學體系，并有了 國學 與 鄉(xiāng)學 之分。即設(shè)在王城和諸侯國都的學校與設(shè)在地方的學校、設(shè)在閭里的塾校。形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧嚱逃?。一是禮：包括政治、歷史和以 孝 為根本的倫理道德教育；二是樂：包括音樂、詩歌、舞蹈教育；三是射：射技教育；四是御：以射箭、駕兵車為主的軍事技術(shù)教育；五是書：學字習寫的書寫教育；六是數(shù)：簡單數(shù)量計算教育。（3） 春秋戰(zhàn)國時期，官學衰微，私學大興，儒、墨兩家的私學成為當時的顯學。孔子私學的規(guī)模最大，存在了 40 多年，弟子三千。（4） 漢代武帝以后，采納了董仲舒提出的 罷黜百家，獨尊儒術(shù) 的建議，實行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。（5） 宋代以后，程朱理學成為國學，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)，科學技術(shù)和文學藝術(shù)的內(nèi)容不再是科舉的內(nèi)容.知識分子的畢生精力用在了經(jīng)書的背誦上。（6） 明代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式，不僅社會思想受到鉗制，而且在形式上的創(chuàng)造性也被扼制。一直到光緒三十一年（1905）科舉制度再也不能適應社會發(fā)展的要求，清政府才下令廢科舉開學堂。2．古代印度印度是世界文明的古國之一，它的教育也有著同樣悠久的歷史。古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教有嚴格的等級規(guī)定，把人分成 4 種等級：首先，處于最高等級的是婆羅門種姓的僧侶祭司，應該受到最優(yōu)良的教育；其次是剎帝利，為軍事貴族；再次是吠舍種姓，僅能從事農(nóng)工商業(yè)；最低等級的是首陀羅種姓，被剝奪了受教育的權(quán)利，識字讀經(jīng)被認為是違反了神的旨意，可能被處死。上述前面兩個種姓是天然的統(tǒng)治者。婆羅門教的教條是指導思想，婆羅門教的經(jīng)典《吠陀》是主要的教育內(nèi)容，婆羅門教的僧侶是唯一的教師。教育的活動主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。3．古代埃及根據(jù)文獻記載，埃及在古王國末期已有宮廷學校，它是法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場所。古代埃及設(shè)置最多的是文士學校。文士精通文字，能寫善書，執(zhí)掌治事權(quán)限，比較受到尊重， 學為文士 成為一般奴隸主階級追求的目標。為了滿足這種需要，許多文士便設(shè)立私學，招收生徒，同時也有傳授天文、數(shù)學、醫(yī)學等實用知識的文士學校。于是 以僧為師 、 以（書）吏為師 成為古代埃及教育的一大特征。當然，農(nóng)民子弟與學校是無緣的，奴隸子弟更沒有受教育的權(quán)利。4．古代希臘、羅馬古代希臘、羅馬的教育與東方的教育有所不同，7-12 歲的兒童進入私立學校學習，但進入這種學校學習的大都是社會地位比較低下的階層的子弟，貴族階級子弟都是聘請家庭教師，不送子女上學。中等教育則主要是貴族和富人的教育，學校以學習文法為主，也學習拉丁文和修辭。七藝：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂。后有人將這七藝的前三門定為初級學科，稱 三學 ,把后四門定為高級學科，稱 四術(shù) 古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。古代教育的特點：（1） 階級性/等級性；（2） 道統(tǒng)性（反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體）；（3） 專制性；（4） 刻板性（指教學方法和學習方法）；（5） 象征性（占主導地位，接受教育是社會地位的象征）
