解放軍文職招聘考試社會(huì)性發(fā)展-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:35:40社會(huì)性發(fā)展和教育1.社會(huì)性：由于個(gè)體參與社會(huì)生活、與人交往，在他固有的生物特性基礎(chǔ)上形成的那些獨(dú)特的心理特征，它們使個(gè)體能夠適應(yīng)周圍的社會(huì)環(huán)境，正常地與別人交往，接受別人的影響，也影響別人，在努力實(shí)現(xiàn)自我完善的過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境。2.社會(huì)性發(fā)展：個(gè)體在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過程中，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，從而更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。（一） 親社會(huì)行為的發(fā)展和教育親社會(huì)行為：有益于他人和社會(huì)的行為，包括助人行為、安慰、分享、合作等。親社會(huì)行為的影響因素：文化因素；情境因素（有無榜樣、從眾）；助人者特征（性格、人格、心境）；受助者特征（性別、相似性、外部特征等）。親社會(huì)行為的發(fā)展階段：水平 年齡段 階段特征享樂主義、自我關(guān)注取向 學(xué)前兒童、小學(xué)低年級(jí) 關(guān)心自己，在對(duì)自己有利的情況下幫助別人他人需求取向贊許和人際關(guān)系取向 小學(xué)生或青春期初期小學(xué)生及中學(xué)生 以他人的需求為基礎(chǔ)來做助人的決定關(guān)心自己的助人行為是否會(huì)受到別人的稱贊自我投射的、移情取向 小學(xué)高年級(jí)及中學(xué)生 出于同情關(guān)心他人，設(shè)身處地的為他人著想內(nèi)化的法律、規(guī)范和價(jià)值觀取向 少數(shù)中學(xué)生 以內(nèi)化的價(jià)值、規(guī)范和責(zé)任為基礎(chǔ)親社會(huì)行為習(xí)得的途徑：移情反應(yīng)的條件化（善于體察他人的情緒、理解他人的情緒）；直接訓(xùn)練；觀察學(xué)習(xí)。（二） 攻擊性行為的發(fā)展與教育1.攻擊性行為：經(jīng)常有意地傷害和挑釁他人的行為2.攻擊性行為的分類：根據(jù)表現(xiàn)形式：身體攻擊、言語攻擊和間接攻擊；根據(jù)起因：主動(dòng)性攻擊和反應(yīng)性攻擊；根據(jù)目的：故意性攻擊和工具性攻擊。3.攻擊性行為的改變方法：消退法、暫時(shí)隔離法、榜樣示范法、角色扮演法。（三） 同伴關(guān)系的發(fā)展與培養(yǎng)1.同伴關(guān)系：個(gè)體在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種個(gè)體之間的，特別是同齡人之間的一種人際關(guān)系。2.友誼的發(fā)展：尚不穩(wěn)定的友誼（玩伴）、單項(xiàng)幫助關(guān)系、雙向幫助關(guān)系（同甘不共苦）、親密的分享、有意發(fā)展成熟。3.同伴關(guān)系的培養(yǎng)：開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行交往技能訓(xùn)練；豐富課堂教學(xué)交往活動(dòng)；組織豐富多彩的交往實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的親社會(huì)能力。
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發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:42:30社會(huì)教育本節(jié)探討了社會(huì)教育的涵義、作用、類型與特點(diǎn)。社會(huì)教育的基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會(huì)教育和我們所說的廣義的教育在涵義上幾乎無異，是指有意識(shí)地培養(yǎng)人，有益于人的身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng)。狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。我們這里所討論的社會(huì)教育指的是狹義的社會(huì)教育。社會(huì)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的意義愈加重要，是現(xiàn)代社會(huì)教育體系中不可忽略的部分。其作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1.社會(huì)教育直接面向全社會(huì)，又以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)為背景，它比學(xué)校教育、家庭教育具有更廣闊的活動(dòng)余地，影響面更為廣泛，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用。2.社會(huì)教育不僅面對(duì)青少年，更面對(duì)社會(huì)的成人勞動(dòng)者。這不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，滿足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以通過政治、道德教育，促進(jìn)社會(huì)安定與進(jìn)步。3.社會(huì)教育形式靈活多樣，沒有制度化學(xué)校教育的嚴(yán)格約束性，它很少受階級(jí)、地位、年齡資歷的限制，能很好體現(xiàn)教育的民主性。4.在人的發(fā)展過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)是在時(shí)空上是天然聯(lián)合體，學(xué)校教育不是個(gè)人的成長過程的全部。學(xué)校教育有利于個(gè)人掌握系統(tǒng)的知識(shí)技能，社會(huì)教育更有利于人的社會(huì)化。社會(huì)教育主要有社會(huì)舉辦型和學(xué)校興辦型兩種類型。社會(huì)教育具有開放性、群眾性、多樣性、補(bǔ)償性、融合性等特點(diǎn)。第二節(jié) 家庭教育本節(jié)探討了家庭教育的涵義、意義與特點(diǎn)。家庭教育是指在家庭內(nèi)由父母或其他年長者對(duì)新生一代和其他家庭成員所進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的教育。家庭教育從其涵義上講也有廣義和狹義之分。廣義的家庭教育，主要是指一個(gè)人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識(shí)的影響。狹義的家庭教育則是指一個(gè)人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長者對(duì)其所施加的有意識(shí)的教育。家庭教育的意義在于：1.家庭教育是人生的第一篇章，是個(gè)體社會(huì)化的最初搖籃。2.家庭教育也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。3.家庭教育更能適應(yīng)個(gè)體發(fā)展。家庭教育具有先導(dǎo)性、感染性、權(quán)威性、針對(duì)性和終身性等特點(diǎn)。其局限性主要表現(xiàn)在它內(nèi)容的零散性與方式的隨意性上。第三節(jié) 學(xué)校教育本節(jié)探討了學(xué)校教育的涵義、特點(diǎn)及其局限性。學(xué)校教育是指通過專門的教育機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地傳授知識(shí)、技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的教育活動(dòng)。學(xué)校教育在一個(gè)國家的整個(gè)教育體系中是一種主導(dǎo)的教育形態(tài)，學(xué)校教育系統(tǒng)包括各級(jí)各類學(xué)校。學(xué)校教育具有職能的專門性、組織的嚴(yán)密性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性及形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)。盡管學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，但其在學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展作用上的局限性也日益彰顯。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，從時(shí)空上來看，學(xué)校教育只占個(gè)體活動(dòng)的部分時(shí)間和空間，它只是個(gè)體成長過程中特定階段的影響要素，而不像家庭與社會(huì)伴隨著個(gè)體的一生；其二，從學(xué)校教育自身特點(diǎn)來看，學(xué)生生活被制度化（組織化）、非主體化和符號(hào)化了。
