解放軍文職招聘考試知識(shí)的建構(gòu)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-10-16 16:39:47（一）知識(shí)的獲得1．知識(shí)及其類型；2．知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制第二節(jié)知識(shí)的理解1．知識(shí)理解的類型；2．知識(shí)理解的過程；3．影響知識(shí)理解的因素第三節(jié)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變1．錯(cuò)誤概念的性質(zhì)；2．概念轉(zhuǎn)變及其過程；3．影響概念轉(zhuǎn)變的因素；4．為概念轉(zhuǎn)變而教的策略第四節(jié)知識(shí)的整合與應(yīng)用1．知識(shí)的整合與深化；2．知識(shí)的應(yīng)用與遷移一、知識(shí)及知識(shí)建構(gòu)（一） .知識(shí)的含義知識(shí)的含義：通過主客體的相互作用產(chǎn)生的，是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中能動(dòng)的反映。（二） .知識(shí)的類型根據(jù)獲得知識(shí)的方式劃分：直接知識(shí)和間接知識(shí)；根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域劃分：感性知識(shí)和理性知識(shí)；根據(jù)知識(shí)的客觀性劃分：主觀知識(shí)和客觀知識(shí)；根據(jù)知識(shí)的所有權(quán)劃分：個(gè)人知識(shí)和公眾知識(shí)；根據(jù)知識(shí)與言語的關(guān)系劃分：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)；根據(jù)知識(shí)及其應(yīng)用的復(fù)雜多變性劃分：結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域知識(shí)和結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域知識(shí)；根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)形式：陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別：陳述性知識(shí)：指個(gè)人具有有意識(shí)的提取線索，能用言語直接陳述的知識(shí)，主要回答 是什么 和 為什么 的問題。以概念、表象、命題或命題網(wǎng)絡(luò)以及圖式等形式表征的。如 08奧運(yùn)會(huì)在北京召開。 程序性知識(shí)：指個(gè)人沒有有意識(shí)地提取線索只能借助某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)，是一套辦事的操作步驟，主要回答 怎么做 和 做什么 的問題，主要是以產(chǎn)生式的形式表征的。 如如何開車 二者的區(qū)別：功能區(qū)別、表征方式區(qū)別（概念、命題網(wǎng)絡(luò)vs.操作產(chǎn)生式）、靜動(dòng)態(tài)區(qū)別（事物的狀況與聯(lián)系vs.信息的運(yùn)作與改變）（三） .知識(shí)獲得的機(jī)制陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制：同化和順應(yīng)。同化 指學(xué)習(xí)者接納、吸收和合并知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分的過程，體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)展的連續(xù)性和累積性。隨著新知識(shí)的同化，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)的納入而發(fā)生一定的調(diào)整或改組，即為順應(yīng)。順應(yīng)意味著新舊知識(shí)之間的磨合、協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)展的對(duì)立性和改造性。當(dāng)二者可能融洽相處時(shí) 新知識(shí)的進(jìn)入可以豐富、充實(shí)原有的知識(shí)。當(dāng)二者有一定的偏差時(shí) 新進(jìn)入使原有觀念發(fā)生輕微的調(diào)整。當(dāng)二者完全對(duì)立時(shí) 需轉(zhuǎn)變?cè)械腻e(cuò)誤觀念，原觀念發(fā)生更為明顯的順應(yīng)程序性知識(shí)的獲得機(jī)制是形成產(chǎn)生式系統(tǒng)，根據(jù)條件，一步一步做下去，直指問題解決。
