崗位能力數(shù)量：數(shù)量關(guān)系的八大要點(diǎn)
所有參考軍隊(duì)文職考試的考生在備考之前必須深刻明白這樣一個(gè)道理：在行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試中的“數(shù)量關(guān)系”的復(fù)習(xí)，既不能只依靠盲目的題海戰(zhàn)術(shù)，也不能僅憑借自己十幾年來(lái)自認(rèn)深厚的數(shù)學(xué)功底，更不能把希望完全寄托在三、五天的培訓(xùn)課堂上?？忌胱畲蟪潭鹊耐诰蜃约旱淖鲱}潛能，把握正確的方向、運(yùn)用科學(xué)的方法、進(jìn)行有效的練習(xí)才是克題制勝的關(guān)鍵。軍隊(duì)文職錄用考試行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試“數(shù)量關(guān)系”備考務(wù)必把握的八大要點(diǎn)：題型首先，考生必須熟練的把握所考題型的“完全”分類、了解題型之間的邏輯關(guān)系并且判別不同題型的基本特征。譬如提到經(jīng)典的數(shù)字推理題，考生必須明白其五大題型是如何進(jìn)行分類的，各自有什么形式特征，題型之間又是如何綜合聯(lián)系的。其二，無(wú)論你參加哪種形式的行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，你所考的試題當(dāng)中幾乎所有題目都能在往年國(guó)家、地方考試試卷中找到類似甚至完全相同的題型，因此，大題量、大范圍的真題復(fù)習(xí)顯得尤為重要。第三，最近兩年各地新出現(xiàn)的試題形式，往往會(huì)成為當(dāng)下考試的新趨勢(shì)，值得大家特別關(guān)注。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)自然是解題必不可少的關(guān)鍵，考生必須掌握所有基礎(chǔ)的數(shù)字知識(shí)和數(shù)學(xué)公式。如果不熟練常用冪次數(shù)，將不會(huì)有基本的數(shù)字敏感；如果不了解整數(shù)的整除特性，應(yīng)對(duì)數(shù)字關(guān)系將寸步難行；如果沒(méi)有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式儲(chǔ)備，很多運(yùn)算題你將無(wú)從下手。數(shù)學(xué)解題思想構(gòu)造法、極端法、枚舉法、歸納法、逆向法、圖示法、設(shè)“1”法等等，都是數(shù)學(xué)題當(dāng)中常見(jiàn)的典型解題思想，每一種方法都是一把破解難題、節(jié)省時(shí)間的金鑰匙，需要各位考生在實(shí)戰(zhàn)中細(xì)細(xì)領(lǐng)悟。方程列方程和解方程是大家從小就開(kāi)始訓(xùn)練的基本能力，而能用方程解題是區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)運(yùn)算題與小學(xué)奧數(shù)題的兩大基本特征之一，因此，很多題目將因方程的運(yùn)用而變得簡(jiǎn)單。譬如鼎鼎大名的“牛吃草問(wèn)題”，在方程組的幫助下就變得異常普通。考生一定要了解哪些題型常用方程求解、掌握如何合理設(shè)定未知數(shù)列方程以及如何快速有效求解方程的方法。此外，由一般方程或方程組引申出來(lái)的不定方程和不等式，同樣是現(xiàn)今行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試數(shù)量關(guān)系考察的重要方向。模板所謂“模板”，是指專為軍隊(duì)文職考試“數(shù)學(xué)運(yùn)算”量身定造（包括之前業(yè)已存在但被重新提煉的情形）的、注重最終結(jié)果而省略中間思維過(guò)程的解題方法。譬如用平均分段法解決典型年齡問(wèn)題，用相應(yīng)“口訣”解答星期日期問(wèn)題、乘方尾數(shù)問(wèn)題、同余問(wèn)題、典型統(tǒng)籌問(wèn)題，用特殊公式解裂項(xiàng)相加問(wèn)題、兩集合容斥原理問(wèn)題、時(shí)鐘追及問(wèn)題等等。技巧如果會(huì)用“十字交叉法”，你可以跳過(guò)方程直接口算出答案；如果會(huì)用“代入排除法”，你可以回避很多復(fù)雜計(jì)算和公式，過(guò)程的簡(jiǎn)單將讓你意想不到；如果會(huì)用“數(shù)字特性法”，利用肉眼直接區(qū)分選項(xiàng)的尾數(shù)、大小、奇偶、因子、倍數(shù)、余數(shù)等特征，你將發(fā)現(xiàn)解題變得如此輕松?？傊?，“數(shù)學(xué)運(yùn)算”特有的“客觀單選”性讓技巧的發(fā)揮有了充分的空間和余地。訓(xùn)練所有的學(xué)習(xí)過(guò)程都是讓自己“已知”的過(guò)程，而在此基礎(chǔ)上的大量有效的訓(xùn)練就是讓自己“會(huì)用”的過(guò)程。訓(xùn)練要掌握節(jié)奏：一開(kāi)始多嘗試一題多解（尋找最優(yōu)方法）和一解多題（掌握方法的適用范圍），細(xì)細(xì)品味題型的識(shí)別和方法的選用；然后再通過(guò)同類練習(xí)鞏固自己對(duì)各種方法的熟練掌握；最后進(jìn)行定時(shí)定量模擬訓(xùn)練，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)，尋找真實(shí)考場(chǎng)的感覺(jué)。心態(tài)心態(tài)的好壞決定了考場(chǎng)上戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略的成敗。從整體來(lái)說(shuō)，一定要學(xué)會(huì)“先易后難”的做題順序，將最珍貴的分分秒秒投入到自己最有把握的題型上來(lái)。而針對(duì)具體題型，一定要遵從“機(jī)械程序化”的解題思維，考場(chǎng)時(shí)間特別有限，并不是大家發(fā)揮創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所，寧愿遵從統(tǒng)一的思維方式，也不要為了“具體問(wèn)題具體分析”而浪費(fèi)更多思考的時(shí)間。以上八點(diǎn)，便是攻克行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)考試“數(shù)量關(guān)系”的不二法門(mén)，愿廣大考生從中獲取正確的備考方向，讓勤奮與拼搏的汗水揮撒在正確的道路之上。崗位能力更多解題思路和解題技巧，可參看、
2016考試崗位能力技巧：可能性推理之四大論證模式
可能性推理是軍隊(duì)文職考試崗位能力邏輯判斷部分非常重要的一類題型，所謂可能性推理，即前提對(duì)結(jié)論提供的不是必然的支持，只是可能的支持，可能性推理常見(jiàn)的兩種考查方式即“如何削弱題干的論證”，或者“如何加強(qiáng)題干的論證”。核心都在于要找到論證當(dāng)中的漏洞，削弱即把漏洞捅破，加強(qiáng)則把漏洞補(bǔ)上，可能性推理一般有四種論證模式。一、已知“事實(shí)”得“結(jié)論”當(dāng)我們看到一個(gè)事實(shí)或者一個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象運(yùn)用自己的思維得出一個(gè)結(jié)論。當(dāng)然，每個(gè)人的邏輯是不一樣的，而這里的邏輯并不一定符合必然性推理中的形式推理，它是開(kāi)放的。如：一個(gè)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，絕大多數(shù)人認(rèn)為他大有作為，但是少數(shù)人會(huì)認(rèn)為他連玩都不會(huì)，凡是這么學(xué)習(xí)的人，將來(lái)肯定沒(méi)出息，思維已經(jīng)被束縛了。但是無(wú)論我們的邏輯是否一樣，規(guī)則都是一樣的，都是已知一個(gè)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出一個(gè)結(jié)論，結(jié)論就是有出息或者沒(méi)出息，無(wú)論是哪種結(jié)論，都不能確定知道哪個(gè)結(jié)論就一定是正確的，都是對(duì)未來(lái)事物的一種猜測(cè)。既然如此，兩種結(jié)論都只是可能的，這個(gè)結(jié)論都有支持者和反對(duì)者，支持者就可以加強(qiáng)某個(gè)觀點(diǎn)，反對(duì)者就可以削弱另一個(gè)觀點(diǎn)，這就是可能性推理中的兩大題型，兩大問(wèn)法。第一種問(wèn)法“如何削弱”，第二種“如何加強(qiáng)”，這兩種問(wèn)法在考試中出現(xiàn)的頻率都是極高的。例：為了估計(jì)當(dāng)前人們對(duì)管理基本知識(shí)掌握的水平，《管理者》雜志在讀者中開(kāi)展了一次管理知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答。答卷評(píng)分后發(fā)現(xiàn)，60﹪的參加者對(duì)于管理基本知識(shí)掌握的水平很高，30﹪左右的參加者也表現(xiàn)除了一定的水平?！豆芾碚摺冯s志因此得出結(jié)論，目前群眾對(duì)于管理基本知識(shí)的掌握還是不錯(cuò)的。此題中，劃線部分為現(xiàn)象或說(shuō)事實(shí)，最后一句是結(jié)論，即已知一個(gè)事實(shí)得到一個(gè)結(jié)論，是第一種“已知事實(shí)得結(jié)論”的論證模式?？赡艽嬖诘穆┒矗孩僖淮螁?wèn)答并不一定能得出確切的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很少。②答卷是否一定客觀?是否是自己做的?有沒(méi)有百度?③被調(diào)查的人群是否本身就是企業(yè)高管等具有管理知識(shí)的人群?二、已知“事實(shí)”找“原因”跟已知“事實(shí)”得“結(jié)論”一樣，已知“事實(shí)”找“原因”也是已知事實(shí)來(lái)找另一個(gè)，只不過(guò)它們一個(gè)往后找，一個(gè)往前找。它們都是已知一個(gè)事實(shí)，再推出一個(gè)可能存在的事實(shí)。也許是前面存在的，也許是后面存在的，所以它們兩個(gè)之間存在極大的相似度。如：某同學(xué)參加高考、研究生考試，無(wú)論參加什么考試都是第一名。因此我推出他過(guò)去一定是特別認(rèn)真學(xué)習(xí)，特別聽(tīng)老師話的好學(xué)生。例：在一次考古發(fā)掘中，考古人員在一座唐代古墓中發(fā)現(xiàn)多片先秦時(shí)期的夔文陶片。對(duì)此，專家解釋說(shuō)，由于雨水沖刷等原因，這些先秦時(shí)期的陶片后來(lái)被沖至唐代的墓穴中。此題是第二種“已知事實(shí)找原因”的論證模式，題干中劃線部分為事實(shí)，專家解釋的內(nèi)容為原因。沒(méi)有特別的論證，只要強(qiáng)調(diào)不是這個(gè)原因或還有別的原因即可削弱。可能存在的漏洞：①盜墓人放進(jìn)去的；②埋葬時(shí)放進(jìn)去的；③如果雨水沖刷應(yīng)該有破損痕跡，但是沒(méi)有。三、已知事實(shí)A和B，推出A(B)是B(A)的原因前兩種給的都是一個(gè)事實(shí)，現(xiàn)在是給了兩個(gè)現(xiàn)象A和現(xiàn)象B，就認(rèn)為A一定是B產(chǎn)生的原因，如：我講課時(shí)，打了個(gè)噴嚏，這時(shí)外面有一個(gè)人走過(guò)。就說(shuō)是因?yàn)檫@個(gè)人走過(guò)讓我打了個(gè)噴嚏(他抱著一束花，我過(guò)敏)。兩個(gè)現(xiàn)象同時(shí)存在了，就說(shuō)一個(gè)是另一個(gè)的原因。無(wú)論看似聯(lián)系度大還是小，結(jié)論都不一定是必然的，都可以找出很多理由來(lái)反駁這個(gè)觀點(diǎn)，反駁這些觀點(diǎn)的就是對(duì)論證的削弱，而支持觀點(diǎn)的則為加強(qiáng)。例：社會(huì)學(xué)家對(duì)兩組青少年做了研究。第一組成員每周看暴力內(nèi)容的影視的時(shí)間平均不少于10小時(shí)；第二組則不多于2小時(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組成員中舉止粗魯者所占的比例遠(yuǎn)高于第二組。因此，此項(xiàng)研究認(rèn)為，多看暴力內(nèi)容的影視容易導(dǎo)致青少年舉止粗魯。此題是第三種“已知事實(shí)A和B，推出A(B)是B(A)的原因”的論證模式，已知兩個(gè)事實(shí)，其中一個(gè)事實(shí)是另一個(gè)事實(shí)的原因。削弱：①看暴力影片的時(shí)候本身就很暴力。②第一組全是男的，第二組全是女的。四、只有結(jié)論考試中有一種非常反常的邏輯，只有結(jié)論，沒(méi)有理論依據(jù)和現(xiàn)象依據(jù)，它也可以削弱。如：常在河邊走，哪有不濕鞋。如：多年作財(cái)務(wù)工作，一定會(huì)出問(wèn)題。削弱，通過(guò)結(jié)論來(lái)削弱或加強(qiáng)。就說(shuō)不是這樣的，可以舉個(gè)例子，說(shuō)就不出問(wèn)題。例：近來(lái)西方輿論界存在一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，除污染了地球環(huán)境外，還造成了國(guó)際石油等能源價(jià)格的暴漲此題是“只有結(jié)論”的論證模式。沒(méi)有相應(yīng)的原因和論證。削弱：直接說(shuō)沒(méi)有污染環(huán)境，或者說(shuō)是別的原因別的國(guó)家污染的，或者直接說(shuō)沒(méi)有暴漲即可。更多解題思路和解題技巧，可參看。
