解放軍文職招聘考試軍隊(duì)文職人員招聘考試【教育學(xué)】專(zhuān)業(yè)模擬練習(xí)題06-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-06-17 15:58:191. 當(dāng)客觀(guān)條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的?( )A. 問(wèn)題情境 B. 知識(shí)的遷移 C. 原型啟發(fā) D. 定勢(shì)2. 小學(xué)生容易把 b 寫(xiě)成 d ，這說(shuō)明小學(xué)生的( )還不成熟。A. 感知能力 B. 注意能力 C. 記憶能力 D. 思維能力3. 小寶精力旺盛但做事經(jīng)常粗枝大葉，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )A. 粘液質(zhì)B. 膽汁質(zhì)C. 多血質(zhì)D. 抑郁質(zhì)4. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是( )A. 只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視B. 處罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為C. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D. 讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)5. 小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。A. 言語(yǔ)B. 智慧C. 動(dòng)作D. 態(tài)度6. 行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )A. 操作性條件作用B. 經(jīng)典條件作用C. 精神分析理論D. 認(rèn)知理論7. 世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是( )A. 《論語(yǔ)》B. 《大學(xué)》C. 《學(xué)記》D. 《師說(shuō)》8. 性相近，習(xí)相遠(yuǎn) 中的 習(xí) 指的是( )的影響。A. 稟賦B. 家庭環(huán)境C. 社會(huì)環(huán)境D. 教育環(huán)境9. 1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，( )A. 大力加強(qiáng)普通高中教育B. 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C. 進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育D. 實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接10. 結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是( )A. 杜威B. 布盧姆C. 布魯納D. 贊科夫1. D。解析：定勢(shì)(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢(shì)的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境作出反應(yīng)。定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有積極作用，也有消極作用。當(dāng)客觀(guān)條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的順利解決。2. A。解析：初入小學(xué)的兒童一般已能很好地辨認(rèn)前后、上下、遠(yuǎn)近，但對(duì)左右方位的辨認(rèn)還不完善，常常要和具體事物聯(lián)系起來(lái)才能辨認(rèn)。小學(xué)生把 b 寫(xiě)成 d 即是小學(xué)生的感知能力不成熟的表現(xiàn)。3. B。解析：膽汁質(zhì)以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。題干所述的是膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。4. A。解析：正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，家長(zhǎng)通過(guò)要求孩子只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視來(lái)增加孩子按時(shí)完成作業(yè)的行為。5. D。解析：態(tài)度，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。小剛由最初的見(jiàn)了陌生人就躲避到后來(lái)的該行為的消失反映了小剛對(duì)周?chē)耸聭B(tài)度所發(fā)生的變化。6. A。解析：操作性條件作用理論認(rèn)為，行為之后的刺激會(huì)影響以后該行為出現(xiàn)的概率。合理運(yùn)用強(qiáng)化原理，能有效地塑造或矯正學(xué)生的行為。7. C。解析：《學(xué)記》是世界教育史上第一部教育專(zhuān)著。8. D。解析：該句話(huà)出自《三字經(jīng)》，意思是，(人在剛出生時(shí)，本性都是善良的，性情也很相近)隨著各自教育環(huán)境的不同變化和影響，每個(gè)人的習(xí)性就會(huì)產(chǎn)生差異。9. B。解析：1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才;中等教育改革主要是調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育;高等教育改革主要是改革高校招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán);對(duì)學(xué)校實(shí)行分級(jí)管理，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證改革的順利進(jìn)行。10. C。解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)科結(jié)構(gòu)作為課程的中心，人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過(guò)程。

解放軍文職招聘考試英國(guó)的教育-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 16:49:42、英國(guó)的教育（一）17 18 世紀(jì)英國(guó)的學(xué)校教育1.初等教育一種是國(guó)教教會(huì)控制的學(xué)校；另一種是非國(guó)教教會(huì)的個(gè)人或團(tuán)體創(chuàng)辦的慈善學(xué)校，名稱(chēng)各異，如免費(fèi)學(xué)校、貧兒學(xué)校，最有代表性的是星期日學(xué)校。這些學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容極為簡(jiǎn)單；教師不是專(zhuān)門(mén)職業(yè)，多由手工業(yè)者、教堂人員、傷殘軍人、老年人充任，地位很低。以貧民兒童為教育對(duì)象。星期日學(xué)校，(亦稱(chēng) 主日學(xué)校 )，1780年由傳教士雷克斯在英格蘭創(chuàng)辦，這是一種在星期日為在工廠(chǎng)做工的青少年進(jìn)行宗教教育和識(shí)字教育的免費(fèi)學(xué)校。它在星期日把貧民階層的兒童聚攏起來(lái)，既可防范、減少社會(huì)秩序的混亂，又可用宗教宣傳來(lái)麻醉兒童的精神，因而得到統(tǒng)治者的支持。2.中等教育文法學(xué)校和公學(xué)。文法中學(xué)是沿用傳統(tǒng)名稱(chēng)，目的是培養(yǎng)一般官吏。公學(xué)，相對(duì)于私人延聘家庭教師的教學(xué)而言，由公眾團(tuán)體籌資興辦，教學(xué)設(shè)施設(shè)備條件好，收費(fèi)高，目的是培養(yǎng)一般的公職人員。二者都比較注重古典文科教學(xué)和宗教課程且與初等教育不銜接，體現(xiàn)出明顯的雙軌制。3.高等教育中世紀(jì)建立起來(lái)的古典大學(xué)，最著名的是牛津（1168）和劍橋大學(xué)（1209），它們以上層社會(huì)青年為主要教育對(duì)象，以古典文科與神學(xué)為主要教育內(nèi)容。（二）19世紀(jì) 20世紀(jì)初的學(xué)校教育1.教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展19 世紀(jì)以前，教會(huì)控制英國(guó)的教育。19 世紀(jì)初，國(guó)家開(kāi)始通過(guò)頒布一系列法案、法令，實(shí)施財(cái)政補(bǔ)助和監(jiān)督，建立國(guó)家教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)等手段逐步干預(yù)教育。2.初等教育（1） 導(dǎo)生制學(xué)校，1798 年由英國(guó)傳教士蘭卡斯特和貝爾創(chuàng)造的一種新的教學(xué)組織形式，又稱(chēng)為蘭卡斯特 貝爾制或相互教學(xué)制度，即由教師選擇一些年級(jí)較高或年齡較大、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生充任 導(dǎo)生 ，作為助手，先讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，再讓他們轉(zhuǎn)教其他學(xué)生的一種教學(xué)制度。這種教學(xué)方法在一定程度上緩解了師資短缺的困難，又有助于初等教育的發(fā)展，故在英國(guó)廣泛流行，對(duì)歐、美等其他國(guó)家也有影響。但采用這種方法不可避免的造成教育質(zhì)量下降，最終被人們所拋棄。（2） 1870年《初等教育法》，又稱(chēng)福斯特法案。主要內(nèi)容有：①?lài)?guó)家對(duì)教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán)；②全國(guó)劃分學(xué)區(qū)，設(shè)立學(xué)校委員會(huì)管理本區(qū)的教育；③對(duì)5 12歲兒童實(shí)施強(qiáng)迫的初等教育；④在缺少學(xué)校的地區(qū)設(shè)立公立學(xué)校；⑤學(xué)校中世俗科目與宗教科目分離等。意義：《福斯特法案》是英國(guó)第一個(gè)關(guān)于初等教育的法案，其中最有意義的是它宣告了強(qiáng)迫的初等義務(wù)教育的實(shí)施，標(biāo)志著國(guó)民初等教育制度的正式形成，由此奠定了整個(gè)英國(guó)教育制度的基礎(chǔ)。3.中等教育自19世紀(jì)以來(lái)，英國(guó)的中等教育發(fā)展迅速。原有的中等教育在產(chǎn)業(yè)革命的沖擊下，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代資本主義發(fā)展的需要了，社會(huì)要求改革中等教育、增加實(shí)用科學(xué)、改革宗教教學(xué)、削減古典課程比重的呼聲越來(lái)越高。19世紀(jì)后葉起，原有古典主義傳統(tǒng)占主要地位的英國(guó)中等教育受到了較大沖擊，并開(kāi)始向?qū)嵖平逃c現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。（1）1861 年 1864 年，克拉雷頓委員會(huì)對(duì)九大公學(xué)進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)其存在的弊端提出改革建議。在該報(bào)告的影響下，公學(xué)發(fā)生了一些變化：首先是課程內(nèi)容有所擴(kuò)充，雖以古典學(xué)科為主，但英語(yǔ)、現(xiàn)代語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科日益受到重視；其次是公學(xué)董事機(jī)構(gòu)的改革，成立了校長(zhǎng)會(huì)議。（2） 1864 1868年，湯頓學(xué)校委員會(huì)對(duì)900余所文法學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，并提出了報(bào)告，建議按社會(huì)階層設(shè)立三類(lèi)學(xué)校，具有明顯的階級(jí)性，盡管沒(méi)有被采納，對(duì)后來(lái)的中等教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。（3） 現(xiàn)代中學(xué)的創(chuàng)辦：1870 年以后，在一些大的工商業(yè)都市紛紛建立了新式中學(xué)，課程一工商業(yè)科目為主，招生對(duì)象是中下層平民子弟。4.高等教育19 世紀(jì)以后，產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了文化科學(xué)知識(shí)的勃興，要求大學(xué)研究、教授實(shí)用的新課程，進(jìn)一步促進(jìn)了英國(guó)高等教育的發(fā)展。一些開(kāi)明人士要求建立一種新型大學(xué)來(lái)取代古典大學(xué)，教授世俗的學(xué)科知識(shí)，這種思潮促使英國(guó)興起了 新大學(xué)運(yùn)動(dòng) 。（1） 新大學(xué)運(yùn)動(dòng)：1828 年，倫敦大學(xué)學(xué)院成立，揭開(kāi)了新大學(xué)運(yùn)動(dòng)的序幕。這所學(xué)院不進(jìn)行宗教教學(xué)，重視自然科學(xué)，1829年，國(guó)教派成立英王學(xué)院，除在宗教教學(xué)問(wèn)題上的分歧外，這兩所大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程大多相同。1836 年，兩院合并為倫敦大學(xué)。19 世紀(jì)下半葉，在倫敦大學(xué)的帶動(dòng)下，許多城市學(xué)校紛紛成立，如曼徹斯特、伯明翰、利物浦等。這些新大學(xué)的共同特點(diǎn)是：私立，不問(wèn)教派，男女均可入學(xué)，采用寄宿和走讀兩種制度，重視數(shù)學(xué)、科學(xué)和商業(yè)。城市學(xué)院的興起改變了英國(guó)高等教育傳統(tǒng)，從此，科學(xué)步入高等教育的殿堂，除貴族和上層階級(jí)、中產(chǎn)階級(jí)也有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校大門(mén)。（2） 大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)19世紀(jì)40年代，全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式將教育推廣到非全日制學(xué)生。它加強(qiáng)了大學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，促使社會(huì)中下層階級(jí)和女子有更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，推動(dòng)了課程改革和高等教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。