2019年新疆軍隊(duì)文職考試考試：該怎么“評價”
在各類涉及到崗位能力的考試中，有時會出現(xiàn)一種題型評價型，很多考生第一次遇到可能會有所忌憚，其實(shí)這種題目就是紙老虎，沒有大家想象的那么可怕。 首先我們給大家說個事例，蘇格拉底曾經(jīng)有一段勸男人要結(jié)婚的經(jīng)典勸說詞，他是這樣說的： 如果你娶一個好老婆，那么你會成為一個幸福的人; 如果你娶一個壞老婆，那么你會成為一個哲學(xué)家; 你或者娶一個好老婆，或者娶一個壞老婆; 所以，你或者成為一個幸福的人，或者成為一個哲學(xué)家。 這段話有沒有道理，今天不是我們要討論的重點(diǎn)，我們重點(diǎn)要站在邏輯的角度來看看這個推理形式，推理形式簡化如下： 如果A，那么B; 如果C，那么D; A或C; 所以，B或D。 以上形式就是我們抽掉蘇格拉底那個推理具體內(nèi)容之后留下來的框架，這就是我們稱為的邏輯形式。
如果你娶一個丑女，那么這是上天對你的懲罰 你或者娶一個美女，或者娶一個丑女; 所以，或者你將被迫與別人分享她，或者這是上天對你的懲罰。 我們還是來重點(diǎn)看一下這個推理的形式，你會發(fā)現(xiàn)盡管這是兩種截然相反的觀點(diǎn)，但他們抽象出來的形式完全一模一樣。好，講了這么久，對于常見評價型題目到底如何應(yīng)對呢?其實(shí)就一個訣竅，抽象出形式，找形式一模一樣的。比如剛剛給大家舉的那兩個例子，考官就可以把其中一個放在題干當(dāng)中，把另一個例子放在選項(xiàng)當(dāng)中，提問是以下選項(xiàng)與題干推理結(jié)構(gòu)相似的是。這就是評價型題目最常見的解題思路。接下來給大家看一道真題：
2014年軍隊(duì)文職考試崗位能力備考;解釋評價
解釋型題目會出一些事實(shí)或現(xiàn)象的客觀描述，要求從四個備選項(xiàng)中找出最能或最不能對這些事實(shí)、現(xiàn)象作出合理的解釋的選項(xiàng)，根據(jù)解釋的對象，可將其分為解釋結(jié)論或現(xiàn)象、矛盾或差異兩大類。 常見的提問方式有： 此類題目常見的提問方式一般有： (一)哪項(xiàng)能對上述現(xiàn)象給出更合理的解釋? (二)哪項(xiàng)如果為真，能最好的解釋上述現(xiàn)象? (三)哪項(xiàng)不是上述現(xiàn)象存在的原因? (四)哪項(xiàng)最不能造成上述結(jié)果? 解釋評價型解題思路點(diǎn)播： (1)由于解釋評價型試題大多針對題干推理的隱含假設(shè)，因此，評價的一個思路就是針對隱含假設(shè)提出推理可行嗎的選項(xiàng)。此解題過程為：首先找出矛盾事件，針對矛盾事件進(jìn)行解釋評價，該問題的回答或信息的取向，能夠?qū)ι厦婷芷鸬秸磧擅孀饔谩?/p>
主要測驗(yàn)考生的邏輯思維能力。 (3)無關(guān)選項(xiàng)優(yōu)先排除。也就是選項(xiàng)和題干講的不是一個事情，也相當(dāng)于違背了話題不一致原則，這個時候要優(yōu)先排除該選項(xiàng)。主要測驗(yàn)學(xué)生對體感的主旨把握能力。
2018重慶下半年軍隊(duì)文職招考考試軍隊(duì)文職人員招聘公共基礎(chǔ)寫作評價型綜合分析答題技巧解析
綜合分析是申論所有小題中難度最大的一種題型，也是考察考生邏輯分析能力的題型。綜合分析能力可以作為一道單獨(dú)的小題進(jìn)行考察，也可以在其他題型中去考察，比如貫徹執(zhí)行和作文題都會考察綜合分析的能力。其在筆試中有所考察，在面試環(huán)節(jié)同樣也有所體現(xiàn)，所以這一題型一定要掌握。以下是專家為大家?guī)淼木唧w講解。一、題型判斷這類題型通常是給你一個社會現(xiàn)象、觀點(diǎn)、規(guī)定或政策等，來讓你談?wù)効捶?。如談?wù)剬Φ皖^族現(xiàn)象的看法、對洋地名泛濫的看法等。其中對于觀點(diǎn)正誤的判斷可歸到判斷型綜合分析中，不過答題思路都是一致的，所以我們都放到這里談。(一)解題思路綜合分析的整體思路分為三步，即總-分-總，也叫作是什么-為什么-怎么辦，實(shí)質(zhì)上也就是先提出問題，再分析問題，最后解決問題。評價型綜合分析的第一步首先需要評價下這件事的性質(zhì)，具體來說可以包括表面含義和本質(zhì)含義兩部分。比如說低頭族的表面含義既是既是下什么叫做低頭族，而本質(zhì)含義就是談?wù)勂浔澈蠓从车膶?shí)質(zhì)性問題，比如低頭族折射出黨建人們對科技的過度依賴。對于判斷觀點(diǎn)正誤的題型，需要在第一步直接評價好或者不好，能或者不能等，但是不建議直接說好或不好，可以委婉些，比如說某規(guī)定會產(chǎn)生某些消極影響，因此需要細(xì)化，言外之意就是在說起不是特比好。第二步分析為什么的階段，就需要來深入分析了。具體來講還是到材料中找要點(diǎn)，證明你第一步的評價，具體來講也是分析原因、影響、問題等，本質(zhì)上也就是證明為什么好或者不好，為什么能或者不能，來深入議論證明一下。比如低頭族有很多消極影響，如健康、安全、人家方面都會產(chǎn)生極大的影響，再者，其產(chǎn)生的愿意有沒有清晰的目標(biāo)，沒有堅定的理想信念等。分析原因是為了讓下一步的對策提出的更有針對性，更能解決本質(zhì)問題。第三步就是宏觀總結(jié)或者提對策的過程了，以提對策為主。按照提出對策題型的基本原則來作答即可。具體包括直接對策、間接對策和自創(chuàng)對策?？梢缘讲牧现姓覍ぃ部梢愿鶕?jù)上一步的問題和原因來推導(dǎo)。但是建議大家對策不是整個題型的核心，所以重要要放在第二步的分析上。整個題型的字?jǐn)?shù)比例建議是1:4:1，不絕對，但是可以按照這個規(guī)律來安排作答內(nèi)容的分布。(二)技巧小結(jié)綜合分析的本質(zhì)就是到材料中提煉要點(diǎn)，然后按照一定的邏輯順序整理。本質(zhì)上，綜合分析等于歸納概括加上一點(diǎn)點(diǎn)邏輯。所以萬變不離其宗，歸根結(jié)底還是講材料讀懂讀透，按照基礎(chǔ)的閱讀方法，提料要點(diǎn)才是王道。
解放軍文職招聘考試評價建議-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-01 21:09:48美術(shù)課程評價應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價和自我評價。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價值觀等方面的評價。（一）依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)撞進(jìn)行評價在評價中努力體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準(zhǔn)確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作。（二）注重美術(shù)學(xué)習(xí)裹現(xiàn)的評價不僅依據(jù)美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。評價可阻采用個人、小組或團(tuán)體的方式，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行或在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，并以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。（三）采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評以及座談等方式對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評價。評價結(jié)果可阻是分?jǐn)?shù)、等毀或評語，也可以是評語與等級相結(jié)合的方式。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向。（四）鼓肪運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和傈堂討論等質(zhì)性評價方法美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種用來記錄學(xué)生整個美術(shù)成長過程的資料夾。學(xué)生在檔案袋中匯集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計方案、創(chuàng)作過程的說明、自我反思（如對自己的學(xué)習(xí)歷程與作品特征的描述、評價、改進(jìn)的設(shè)想）、他人（如教師、同學(xué)、家長）的評價等。適適舉辦以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學(xué)生參與評價的過程，與教師共同完成jI|黌術(shù)學(xué)習(xí)的評價。
