16. 關于新一輪基礎教育課程改革創(chuàng)新性說法不正確的是( )。
A. 變課程考核應試教育為素質(zhì)教育
B. 變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異
C. 變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性
D. 變課程內(nèi)容和課程知識本位為學生本位
16.答案：A。解析：本題考查新課程的基本理念。新一輪基礎教育課程改革創(chuàng)新性體現(xiàn)在：B項，①變課程的統(tǒng)一和求同為尊重多元和個性差異。舊課程過度偏重于對不同地區(qū)、學校、學生的統(tǒng)一化要求，作為課程計劃的被動執(zhí)行者，教育缺乏靈活性、開放性和創(chuàng)造性，而作為課程目標的消極實施對象，學生更是置于一種毫無自主性和選擇性的狹小的教學空間，雙方互被課程工具化和功利化。因此，課改提出了一系列旨在鼓勵課程生成多元化和個性化的建設性教學策略。其中包括注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下富有個性地學習;包括尊重學生的人格，關注個體之間的差異，滿足不同學生的學習需要;包括創(chuàng)設引導學生主動參與的教育環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和駕馭知識的情感態(tài)度;C項，②變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性。在傳統(tǒng)課程高度封閉、工業(yè)流水線一般的課程進展中，教師從課程目標到課程材料均需要依賴事先的規(guī)定而無任何修正的必要和可能。這樣，因排斥課程動態(tài)中的非預期性和不可確定性因素而導致對課程主體(師生雙方)的創(chuàng)造性的能量的抑制。在新課程中，教師將擺脫課程計劃和目標的執(zhí)行人角色而創(chuàng)造性地引發(fā)學生潛能的多向發(fā)散;學生則以生命體驗的融入而激活內(nèi)容和知識結構，并贏得對課程知識有意義、有價值的深度建構;D項，③變課程內(nèi)容和課程知識本位為學生本位。課改前，教學的過程往往是重認識而輕育人，致使課程運作與學生的發(fā)展，尤其是與學生情意要素和諧健康的發(fā)展相疏離。而新課程的基本理念是“為了每位學生的發(fā)展”，要從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度上去促進學生個體的全方位發(fā)展。也就是說，課程核心要將“文本課程”轉向“體驗課程”，從靜態(tài)的知識型轉向動態(tài)的生命型，即從教科書、教學計劃和大綱轉向師生對課程進展的真切體驗，感受領悟這一心靈過程，而不能將“人”從課程上“剝離”出來。綜上BCD項均體現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革創(chuàng)新性，A項并未體現(xiàn)新一輪基礎教育課程改革創(chuàng)新性。故本題的正確答案為A。
17. 在教學中要做到“文以載道”“教書育人”，這體現(xiàn)的教學原則是( )。
A. 理論聯(lián)系實際原則 B. 循序漸進原則
C. 科學性和思想性統(tǒng)一原則 D. 直觀性原則
17.答案：C。解析：本題考查教學原則。“文以載道”指文章是為了說明道理，弘揚精神。“教書育人”是指教師關心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格?？茖W性和思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想和道德品質(zhì)教育。這是知識的思想性、教學的教育性規(guī)律的反映。因此，“文以載道”“教書育人”體現(xiàn)了科學性與思想性相統(tǒng)一的教學原則。C項正確;A項，理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。A項與題干不符，排除;B項，循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。B項與題干不符，排除;D項，直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。D項與題干不符，排除。故本題的正確答案為C。
18. 教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。這種教學組織形式是( )。
A. 個別教學制 B. 班級授課制
C. 貝爾—蘭卡斯特制 D. 道爾頓制
18.答案：D。解析：本題考查教學組織形式。D項，道爾頓制：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。由于每個學生的能力和志趣不同，他們各自的學習任務和內(nèi)容也就不同，甚至彼此不相干;學習任務按月布置，完成后再接受新的教學任務。D項正確。A項，個別教學制：古代中國、埃及和希臘等國的學校大都采用個別教學形式。個別教學最顯著的優(yōu)點在于：教師能夠根據(jù)每位學生的特點包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教，加強教學的針對性，充分地發(fā)揮每個學生的潛能、特長和個性。個別教學的缺點：采用個別教學，不利于學生之間的交流、合作和個人的社會化，不利于教師對學生身心發(fā)展規(guī)律的深入認識，不利于教學經(jīng)驗的總結以及教師自身專業(yè)化的發(fā)展。A項錯誤。B項，班級授課制：班級授課制是一種集體教學形式。它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度變成固定的班級，根據(jù)周課表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，分別學習所設置的各門課程。B項錯誤。C項，貝爾—蘭卡斯特制：也稱“導生制”，產(chǎn)生于18世紀末19世紀初由工廠手工業(yè)向機器大工業(yè)過渡時期的英國。具體做法是，教師以教年齡較大的學生為主，然后再由他們中的優(yōu)秀生作為導生去教年幼的或?qū)W習較差的學生。這種教學組織形式具有班級授課制的雛形，主要適用雙軌制中的、師資缺乏的、貧困家庭子弟就讀的學校。由于其教學質(zhì)量較低，難以滿足大工業(yè)生產(chǎn)對學校教育質(zhì)量的要求，因此其存在時間并不長。C項錯誤。故本題的正確答案為D。
19. 教學工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
A. 備課 B. 課外輔導
C. 上課 D. 學業(yè)考評
19.答案：C。解析：本題考查教學工作的基本環(huán)節(jié)。教學工作的基本環(huán)節(jié)包括：①備課。備課是上好課的先決條件。上課前，教師必須備好課，編制出學期教學進度計劃，寫好課題計劃與課時計劃，寫好教案。備課必須做好以下三方面工作：一是鉆研教材;二是了解學生;三是考慮教法。②上課。上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，上好課是提高教學質(zhì)量的關鍵。故C項正確。上好一堂課的基本要求主要有五個方面。一是有明確的教學目的;二是保證教學的科學性與思想性;三是善于啟發(fā)引導學生，充分調(diào)動學生的學習積極性;四是根據(jù)實際情況調(diào)整教學計劃;五是組織好教學活動，能靈活機智地處理課堂突發(fā)事件。③作業(yè)的布置與批改。課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是教學活動的有機組成部分，合理而恰當?shù)淖鳂I(yè)對于鞏固和提高課堂教學效果具有十分重要的作用。教師批改作業(yè)既能使教師了解每個學生的知識掌握情況，提高此后課堂教學和課后輔導的針對性、有效性，也能夠讓學生清楚了解自己的學習狀況，及時調(diào)整方向。正確而及時的作業(yè)批改能有效地發(fā)揮反饋—矯正的作用。④課外輔導。課外輔導是教師圍繞學生的獨立作業(yè)和自學進行的各種課后的教導活動。其目的是讓學生個人領悟、消化、運用和鞏固課堂所學的新知識、新技能，并在這個過程中發(fā)展學生的智能與自學能力，為過渡到下一節(jié)新課的學習做好準備。課外輔導是教學工作不可忽視的環(huán)節(jié)。⑤學業(yè)考評。學業(yè)考評既是教學評價的重要組成部分，也是教學工作的重要環(huán)節(jié)，其實質(zhì)就是判斷學生的學業(yè)是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。根據(jù)評價在教學過程中的不同作用，可以把學業(yè)成績的評價分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價。對學生學業(yè)成績的檢查與評定應按時檢査，及時反饋。同時，應充分發(fā)揮診斷性評價和形成性評價的作用。ABD項不是教學工作的中心環(huán)節(jié)，ABD項錯誤。故本題的正確答案為C。
20. 教師在學期教學開始時進行摸底考試，這屬于( )。
A. 診斷性評價 B. 形成性評價
C. 總結性評價 D. 相對性評價
20.答案：A。解析：本題考查教學評價的種類。根據(jù)評價在教學過程中的作用不同，教學評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。①診斷性評價：是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現(xiàn)有的知識水平、能力發(fā)展的評價。A項正確。②形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。它包括在一節(jié)課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質(zhì)量。B項錯誤。③總結性評價：是在一個大的學習階段，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱終結性評價。其目的是給學生評定成績。C項錯誤。根據(jù)評價所運用的方法和標準不同，可分為相對性評價和絕對性評價。相對性評價：是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。絕對性評價：是用目標參照性測驗學生成績進行評定。D項錯誤。故本題的正確答案為A。
相關推薦：
推薦查看！
| 軍隊文職公告 | 軍隊文職資料包 | 軍隊文職報考指南 |
| 軍隊文職25年筆試課程 | 軍隊文職歷年考題 | 軍隊文職歷年分數(shù) |
