2020年軍隊(duì)文職招聘考試體育基本知識11-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-29 18:09:40三、意志方面：堅(jiān)強(qiáng)的意志是教師在困難條件下完成工作任務(wù)的重要條件。教師意志上的良好品質(zhì),對學(xué)生的思想行動(dòng)有直接的影響。（1）具有明確的目的性和力求達(dá)到預(yù)定目的堅(jiān)強(qiáng)意志力。（2）個(gè)人激情、欲望和行動(dòng)有自制的能力。（3）在困難面前堅(jiān)定不移,行動(dòng)果斷,勇于克服困難,具有百折不撓的精神。教師所具備的這些意志品質(zhì),可以獲得學(xué)生的信任和贊揚(yáng),在教學(xué)中起到潛移默化的作用。四、教學(xué)能力：教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,主要取決于教師全面掌握教材和實(shí)施教學(xué)方法的能力。（1）語言能力:清晰生動(dòng)的講解而富有感染力,能引起學(xué)生的豐富想象力,有助于建立技術(shù)概念。（2）示范能力:精湛的示范,對于技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序、要點(diǎn)、難點(diǎn),揭示深刻;輕松自如的示范,可以引起學(xué)生躍躍欲試的心理狀態(tài)。（3）組織能力:完善的組織教學(xué),可使教材按學(xué)生的身心特點(diǎn)、教材的系統(tǒng)和順序?qū)嵤?以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)之目的。（4）教育的機(jī)智:這是教師對意外的情況,對問題快速作出反應(yīng),及時(shí)采取對策的能力。這種能力取決于教師本身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模擬題反饋的能力。五、敏銳的觀察力：觀察力,是指教師對學(xué)生 知人之明 的能力。這種能力有助于教師貫徹因材施教的原則。（1）精確的了解學(xué)生的個(gè)性:教師對學(xué)生的氣質(zhì)(多血質(zhì),膽汁質(zhì),粘液質(zhì),抑郁質(zhì))和性格(內(nèi)傾,外傾)的類型,具備鑒別和歸類的能力。（2）善于觀察學(xué)生行為和情緒:行為和心理狀態(tài)是統(tǒng)一的。一個(gè)具有敏銳觀察力的教師,能通過學(xué)生的行為特征,很準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的心理狀態(tài),如下表所示:觀察判斷表行為特征心理狀態(tài)猶豫 膽怯退縮 畏懼浮燥 急于求成逞能 驕傲松懈 疲勞歡快 興趣。六、不斷創(chuàng)新的精神：一個(gè)有成就的體育教師,在體育教學(xué)和訓(xùn)練中,決不是一個(gè)因循守舊,固步自封而是好學(xué)不厭,悔人不倦,并且有豐富的知識貯備的人。體育教師只有具備不斷創(chuàng)新的精神,才能使體育教學(xué)始終按照客觀規(guī)律向前發(fā)展。體育教師所具備的心理品質(zhì)不是先天的,而是在后天教育實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展起來的。體育教師只有樹立忠誠黨的教育事業(yè)的思想,嚴(yán)格地進(jìn)行自我教育,在業(yè)務(wù)上刻苦學(xué)習(xí),才能使心理品質(zhì)逐漸完善起來。
2020年軍隊(duì)文職招聘考試體育教學(xué)基本常識11-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2019-05-29 18:13:0211、現(xiàn)代準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)有如下的新特點(diǎn)：技能化。準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)與基本教材的結(jié)合更加緊密，一些模仿性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)以及輔助性練習(xí)，基本教材的部分練習(xí)或分解練習(xí)，大量地充實(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)中來，不僅提高了準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的容量，而且也使準(zhǔn)備部分與基本部分之間的銜接更加緊密，使整個(gè)教學(xué)過程融為一體。個(gè)性化。目前準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式，已經(jīng)逐步改變了單一的由教師統(tǒng)一指揮的狀況，出現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)自己的主動(dòng)愿望，運(yùn)用自己獲得的基本知識、技能來進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的做法。練習(xí)的內(nèi)容不僅僅有教師規(guī)定的練習(xí)，也可以在規(guī)定的基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由選擇練習(xí)。既能彌補(bǔ)在集體練習(xí)中的不足，也能在準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的安排上體現(xiàn)出區(qū)別對待的原則，使學(xué)生都能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并在一定的階段上滿足其運(yùn)動(dòng)欲望。韻律化。準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)過程的韻律化是近年來比較突出的一個(gè)新特點(diǎn)。它首先表現(xiàn)為音樂在教學(xué)過程中的運(yùn)用。使學(xué)生能更協(xié)調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)作，提高練習(xí)的節(jié)奏感和動(dòng)作運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值以及健身效果。同時(shí)，準(zhǔn)備性練習(xí)節(jié)奏也更加明快強(qiáng)烈，各種練習(xí)的藝術(shù)性得到了加強(qiáng)，美育得到了越來越充分的體現(xiàn)。多樣化。準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更加多樣。它隨著課的類型、教材的性質(zhì)及課的任務(wù)等的變化而變化。使教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑，提高了準(zhǔn)備部分教學(xué)的實(shí)效性。
解放軍文職招聘考試泰勒原理-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育
發(fā)布時(shí)間：2017-09-15 15:10:16（一）泰勒原理1、代表著作：《課程與教學(xué)的基本原理》（1944）2、課程和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該回答的四個(gè)問題：（1） 學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)（2） 提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)（3） 怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)（4） 我們怎么才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)3、課程編制的階段或步驟（1） 確定教育目標(biāo)：學(xué)科的邏輯、學(xué)生心理發(fā)展的邏輯、社會(huì)的要求（2） 選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的標(biāo)準(zhǔn)： 第一、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐教育目標(biāo)所隱含的行為的經(jīng)驗(yàn) 第二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐教育目標(biāo)所隱含的行為而獲得的滿足感 第三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的 第四、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)第五、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果（3） 組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：連續(xù)性（ continuity） 順序性（sequence）和整合性（integration）（4） 評價(jià)結(jié)果：教育評價(jià)至少包括兩次評估：一次在教育計(jì)劃早期進(jìn)行，另一次在后期進(jìn)行，以便測量在這個(gè)期間發(fā)生的變化。對于評價(jià)結(jié)果，泰勒認(rèn)為，不應(yīng)該只是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)或單一的描述性術(shù)語，而應(yīng)該是反映學(xué)生目前狀況的一個(gè)剖析圖（二）課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材1、統(tǒng)考觀點(diǎn)（1） 課程計(jì)劃：分為實(shí)際課程與虛擬課程，所謂實(shí)際課程就是實(shí)際操作的計(jì)劃安排，例如，安排好今天要學(xué)習(xí)的課本章節(jié)，上午要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，下午要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容；虛擬課程就是把將要做的任務(wù)安排記在頭腦里，不一定要立即實(shí)行（3） 教材：又稱為課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它不同于一般的書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)2、王道俊、郭文安《教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 課程方案 也稱教學(xué)計(jì)劃，是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。而教育學(xué)研究的課程方案主要是我國普通小學(xué)與中學(xué)的課程方案，它是指在國家教育目的或方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)各級基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)課程設(shè)置、順序、學(xué)時(shí)分配以及課程管理等方面的政策性文件（2） 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議、以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件2001 年以前我國曾稱之為教學(xué)大綱，2001 年課程改革后改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)（3） 教科書 教科書亦稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教學(xué)規(guī)范用書。它以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表，明晰而系統(tǒng)的按教學(xué)科目分別編寫的教學(xué)規(guī)范知識。課程方案中規(guī)定的每一門課程一般都有相應(yīng)的教科書3、孫俊三《教育原理》的觀點(diǎn)（1） 課程計(jì)劃 課程計(jì)劃即課程設(shè)置的總體規(guī)劃。它是國家教育行政部門根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的各級各類學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件1952 年以來，我國的教育行政部門沿用蘇聯(lián)的提法，將課程計(jì)劃稱為 教學(xué)計(jì)劃1992 年國家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃》(試行)，從 1993 年秋季起在全國試行，這時(shí)開始改稱 課程計(jì)劃（2） 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是對各個(gè)學(xué)科的總體設(shè)計(jì)。它規(guī)定各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容范圍及其在學(xué)校課程體系中的地位。在課程設(shè)計(jì)中，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的進(jìn)一步落實(shí)，同時(shí)也是編寫教科書和測評教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)（3） 教材教材是師生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，是教育者和受教育者在知識傳遞一接受活動(dòng)中的主要信息媒介，是教學(xué)大綱的進(jìn)一步具體化 教材的載體是多種形式的，可以是印刷品，如教科書、教學(xué)指導(dǎo)書、補(bǔ)充讀物、工具書、圖表等，也可以是各種類型的音像材料，如幻燈片、電影片、錄音錄像帶、磁盤光盤等4、袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》的觀點(diǎn)（1） 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它是整個(gè)國家基礎(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要樞紐（2） 教科書教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和受教育者的接受能力編寫的教學(xué)用書，它是教程和學(xué)程的共同依據(jù)，必須體現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一，它的廣度和深度必須體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的可接受性的統(tǒng)一
