注意！2020年河南省軍隊文職：細節(jié)題中的錯誤選項通?！伴L這樣”
紅師教育發(fā)布注意！2020年河南省軍隊文職細節(jié)題中的錯誤選項通?！伴L這樣”在言語理解與表達模塊中，通常細節(jié)題的解題思路是通讀全文 對比選項 排除干擾。在排除干擾時，一般錯誤選項會有如下特征1.無中生有主要是指選項涉及的某個概念、問題或結(jié)論在原文中并沒有提及。尤其是當選項出現(xiàn)對兩個事物進行比較時，一般原文并未對它們進行比較。2.偷換概念出題人常通過偷換談論對象、時態(tài)、數(shù)量、范圍等來設(shè)置錯誤選項。如把 少數(shù) 說成 全部 、把 將來 說成 現(xiàn)在 。3.程度輕重如果選項中出現(xiàn)一些絕對性的標志詞，如全部、永遠、任何、唯一等，需要我們慎重對待。另外，也要注意一些相對性標志詞可能、也許、大概、盡管、容易、往往等。接下來，讓我們通過具體的題目來感受一下例題全球過度使用或濫用抗生素，導致耐藥微生物正在成為傳統(tǒng)抗生素產(chǎn)業(yè)的死敵。尋求這一困境的破解之道，是全球抗生素科學家的研發(fā)重點，也將決定未來醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點和方向。信息菌素作為一種新型抗生素，具有全新的殺菌機制，通過在細菌的細胞膜上形成一個致死性離子通道，讓細菌內(nèi)容物泄漏、能量耗竭，從而殺死細菌。凡是具有脂質(zhì)雙分子生物膜的微生物都逃避不了這種殺傷。信息菌素具有安全、殺菌效果強、不易產(chǎn)生耐藥性等優(yōu)點，殺菌效率是目前常規(guī)抗生素的數(shù)百倍甚至數(shù)萬倍。根據(jù)這段文字，下列說法正確的是A.信息菌素與常規(guī)抗生素的殺菌機制類似B.傳統(tǒng)抗生素難以穿透脂質(zhì)雙分子生物膜C.信息菌素對特定微生物有致命的殺傷力D.過度使用信息菌素會產(chǎn)生耐藥性的問題
解放軍文職招聘考試事實認識錯誤-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-09-21 19:53:58事實認識錯誤成立犯罪故意，要求行為人認識到客觀構(gòu)成事實。如果行為人的認識內(nèi)容與客觀構(gòu)成事實不一致，就是事實認識錯誤，刑法理論需要判斷這種情形還能否認定犯罪故意。事實認識錯誤分為具體的事實認識錯誤與抽象的事實認識錯誤。1．具體的事實認識錯誤具體的事實認識錯誤，是指行為人所認識的事實與現(xiàn)實所發(fā)生的事實雖然不一致，但沒有超出同一犯罪構(gòu)成的范圍，即行為人只是在某一犯罪構(gòu)成的范圍內(nèi)發(fā)生了對事實的認識錯誤，因而也被稱為同一犯罪構(gòu)成內(nèi)的錯誤。對于具體的事實認識錯誤，存在具體符合說與法定符合說的分歧。具體符合說認為，行為人所認識的事實與實際發(fā)生的事實具體地相一致時，才成立故意的既遂犯。法定符合說認為，行為人所認識的事實與實際發(fā)生的事實，只要在犯罪構(gòu)成范圍內(nèi)是一致的，就成立故意的既遂犯。我國刑法理論采取法定符合說。（1）對象錯誤具體的事實錯誤中的對象錯誤，是指行為人誤把甲對象當作乙對象加以侵害，而甲對象與乙對象體現(xiàn)相同的法益，行為人的認識內(nèi)容與客觀事實仍然屬于同一犯罪構(gòu)成的情況。注意：誤把非犯罪對象當作犯罪對象，或者相反，誤把犯罪對象當作非犯罪對象而加以侵害的，屬于未遂犯和不能犯、過失與意外事件的問題。在對象錯誤中，具體符合說與法定符合說的結(jié)論一致：該錯誤不影響犯罪故意的成立，認定為故意犯罪既遂。例如，甲誤把丙當作乙殺害，無論根據(jù)具體符合說還是法定符合說，甲都成立故意殺人罪既遂。注意：第一，理論上有人主張，按照具體符合說，甲成立對乙的故意殺人罪（未遂）與對丙的過失致人死亡罪。這種觀點是錯誤的。按照具體符合說，甲對丙實施了殺人行為，當時甲在主觀上也是追求丙這個特定人的死亡，在具體的事實層面主客觀一致，所以甲成立故意殺人罪（既遂）一罪。甲對乙不可能成立故意殺人罪（未遂），因為甲對乙根本沒有實施殺人的實行行為。第二，同一犯罪構(gòu)成內(nèi)不同對象、不同行為方式的認識錯誤，不影響犯罪故意的成立，按照客觀內(nèi)容認定犯罪事實。A．間接故意 B．過于自信的過失 C．疏忽大意的過失 D．意外事件解析： 本題主要考核具體的事實認識錯誤中的對象錯誤及其罪過心理的認定。在本案中，黃某誤把李某當作張某予以殺害，屬于具體事實認識錯誤中的對象錯誤，無論根據(jù)法定符合說還是具體符合說，都不影響故意殺人罪（既遂）的判斷。因為黃某實施殺人行為之際，明知自己的行為可能導致值班室里面的被害人死亡，并希望該結(jié)果發(fā)生；盡管值班室中的值班者不是張某，由于任何人的生命都受到法律同等程度的保護，黃某當時就是積極追求、希望里面的人死亡，所以，黃某的主觀心理態(tài)度表現(xiàn)為直接故意。ABCD四個選項都是錯誤的。本題正確答案為ABCD。A．甲的行為屬于對象錯誤，成立過失致人重傷罪B．甲的行為屬于方法錯誤，成立故意傷害罪C．根據(jù)法定符合說，甲對乙成立故意傷害（未遂）罪，對乙哥哥成立過失致人重傷罪D．甲的行為不存在任何認識錯誤，理所當然成立故意傷害罪
解放軍文職招聘考試錯誤概念的轉(zhuǎn)變-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:40:18錯誤概念的轉(zhuǎn)變（一） 、錯誤概念的性質(zhì)兒童在日常生活以及以往的學習中，形成了大量的個體經(jīng)驗，其中有些經(jīng)驗可以作為新知識的生長點、固定點，但其中也有很多理解是與當前的科學理論相違背的，這就是兒童頭腦中的錯誤概念，或者說另類概念。錯誤概念往往不簡單是由于理解偏差或遺忘而造成的，它常常與兒童的日常直覺經(jīng)驗聯(lián)系在一起，植根于一個與科學理論不相容的認知體系。錯誤觀念的出現(xiàn)于學生的學業(yè)水平之間沒有明顯的相關(guān)，優(yōu)等生也嘗嘗有這些錯誤觀念。例如：在一項研究中，克萊蒙特向被試（工科學生）呈現(xiàn)了一個問題情境，一個小方塊物體被拋到空中后落下，要啟用被試用箭頭標出物體在各個位置所受的力的方向。沒有學過大學物理的工科學生有12%的人答對了這個問題，而在那些學過兩個學期的大學物理的學生中，也只有30%學生答對了這個問題。（二） 、概念轉(zhuǎn)變及其過程（1） 概念轉(zhuǎn)變簡單說，概念轉(zhuǎn)變，就是個體原有的某種知識經(jīng)驗由于受到與此不一致的新經(jīng)驗的影響而發(fā)生的重大改變。概念的變化有兩種可能：一種可稱為 豐富 ，即新知識的納入充實了現(xiàn)有知識，通過積累的方式使這些知識發(fā)生變化。另一種情況可以稱為 修訂 ，這是指新獲得的信息與原有信念、假定或理解之間存在沖突，因而要對彼此對立的理解作出調(diào)整。概念轉(zhuǎn)變針對的是后一種情況，即個體在面臨與原有經(jīng)驗不一致的信息時，對原有理解、解釋作出的調(diào)整、改造，而不是針對細枝末節(jié)的變化，所以有人又稱之為原理轉(zhuǎn)變 或 信念轉(zhuǎn)變 。（2） 概念轉(zhuǎn)變的過程概念轉(zhuǎn)變過程是認知沖突的引發(fā)及其解決的過程。概念轉(zhuǎn)變需要滿足的條件：必須對已有概念產(chǎn)生不滿；新概念必須是可理解的；新概念必須是合理的；新概念必須是有效的。學習者首先要意識到新經(jīng)驗與原有觀念之間的不一致，從而產(chǎn)生一種 沖突感 ，在此基礎(chǔ)上，學習者要對新、舊經(jīng)驗及其有關(guān)的事實、觀念進行分析和判斷，思考各自的合理性、正確性，直至對新、舊知識經(jīng)驗做出某種調(diào)整，以解決它們之間的沖突。（三） 、影響概念轉(zhuǎn)變的因素1．學習者的形式推理能力為克服錯誤概念，學習者需要理解新的科學概念，能意識到證明新概念有效性的證據(jù)，這依賴于學生的形式推理能力。2．.學習者的 概念生態(tài)圈 （先前知識經(jīng)驗）概念生態(tài)圈 表示影響概念轉(zhuǎn)變的原有觀念系統(tǒng)，它說明了學習者原有觀念是一個復雜的系統(tǒng)。3．學生的元認知能力。4．學生的動機，對知識、學校的態(tài)度（四） 、為概念轉(zhuǎn)變而教的策略（1） 創(chuàng)設(shè)開放、相互接納的課堂氣氛；（2） 傾聽、洞察學生的經(jīng)驗世界；（3） 引發(fā)認知沖突；（4） 鼓勵學生交流討論。
