解放軍文職招聘考試語言技能-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-08-19 22:01:34一、語言技能語言,是教師與學生之間信息傳遞和情感交流的主要紐帶,著名教育學家夸美紐斯說: 教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流。 而在新的課程改革下,在教師引導學生將現(xiàn)實生活實際與教材相結(jié)合,讓學生學有所獲,教師的語言起了畫龍點睛的作用。因此,提高教學的有效性,提高教師的語言修養(yǎng)至關(guān)重要。（一）什么是教學語言技能教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務(wù)的主要工具。教師的教學語言水平是影響學生學習水平和學習能力的重要因素，在引導學生學習。啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)教學目標等方面具有重要作用。教師在課堂上用來闡明教材，傳授知識、組織練習，不斷激發(fā)學生積極的學習情緒，以完成教學任務(wù)所運用的語言，就叫做教學語言。教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。（蘇霍姆林斯基）教師的語言表達形式是多種多樣的包括：課堂口語、書面語言、體態(tài)語言。課堂口語是課堂教學中語言表達的主要形式。（二）教學語言的目的1、教學語言技能要保證準確、清晰地傳遞教學信息，以完成教育教學任務(wù)。這就要求教師具有良好的語言技能。2 、教學語言技能要能使學生的智力得以發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。這就要求教學語言形象生動，具有啟發(fā)性。教學過程是學生發(fā)展的過程，學生的身心健康發(fā)展要求有一個良好的環(huán)境。教學環(huán)境應(yīng)該是：愉快和諧、啟迪智慧、積極緊張三者的統(tǒng)一。而這正是教師提供的，是教師運用完美的教學語言創(chuàng)設(shè)的。3、不斷提高教學語言的水平，可以促進教師個人思維發(fā)展和能力的提高。語言是思維的工具，語言能力的提高必然會促進思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基提請教師關(guān)心語言在教學中的作用 我們開始學習用語言來描述可以看到和可以觀察到的東西，然后逐漸轉(zhuǎn)到解釋那些跟用感官不能直接感知的事物和現(xiàn)象有聯(lián)系的概念。接著，我們轉(zhuǎn)向深入地分析教科書的課文；確定邏輯順序，找出因果聯(lián)系、質(zhì)的聯(lián)系。 他發(fā)現(xiàn)， 備課和對教材的教學論加工 這首先是教師的邏輯思維和語言修養(yǎng)的統(tǒng)一。＂這就生動地說明，教師教學語言技能的提高，同其思維發(fā)展和能力的提高是辯證統(tǒng)一的。（三 ）教學語言的構(gòu)成教學語言由：基本語言技能和特殊語言技能兩方面因素構(gòu)成。1、基本語言技能這是在社會交際中，人人都必須具備的語言技能。它包括以下諸要素：（1）語音和吐字 。語音是語言的物質(zhì)材料。有了語音這一載體。才使得表達信息的符號 語言能以聲音的形式發(fā)出、和被感知。在交際中，特別是在教學中；對語音的基本要求是要規(guī)范，即要用普通話語音來講話，方言是交流的幾大障礙。（2） 音量和語速。音量指聲音的大小，聲音小聽不清楚，聲音過大沒必要，使人聽起來會感到不舒服。音量應(yīng)控制在教室安靜的情況下最后一排也能聽清楚。音量大小和氣息控制有關(guān)。要達到一定的音量，就要注意深呼吸；要注意有控制的用氣。注意音量的保持，避免聽清前半句，聽不清后半句。要把每一句的最后一個字都清清楚楚地送進學生的耳朵。語速是指講話的速度，耳朵有一定的承受力，超載就聽不清。每分鐘200 250字為宜（播音員為350字）。（3） 語調(diào)和節(jié)奏。語調(diào)是指講話時聲音的高低升降、抑揚頓挫的變化。合度的語調(diào)，可以加強口語表達的生動性。節(jié)奏上是指講話時的快慢變化。它和語速有聯(lián)系但不是一回事，每個字音長音短時間并不一樣，句中句間長短不一的停頓，這種不一就是節(jié)奏。善于調(diào)節(jié)音程徐疾變化，形成和諧的節(jié)奏，同樣可以加強口語表達的生動性。（4）詞匯。沒有詞就沒有語言。一個人只有具備一定詞匯量并能正確、熟練的運用于口頭表達中，才能具有一定的口語技能。在課堂口語中，對詞匯的要求是：規(guī)范：要用普通話的語匯交流，方言有很大的障礙。準確：表達一個意思，客觀事物，要用恰當?shù)脑~語，不走樣。生動：注意用詞形象性、可感性，注意詞的感情色彩，能啟發(fā)想象、聯(lián)想、激發(fā)人的感情。（5）語法。要注意符合語法，否則讓人聽不懂或費解。還要注意合乎邏輯規(guī)律。這是基本語言技能，這是課堂口語的基礎(chǔ)。2、特殊語言技能是在特定的交流中形成的語言技能。教師的課堂口語技能是在課堂教學的特殊環(huán)境中而形成的。在課堂上，教師要叢一定的教學目的、教學內(nèi)容教學對象出發(fā)來組織自己的語言，這就形成了課堂口語的特殊結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師的課堂口語技能常見以下幾種類型：（1）引入語言P68（2）啟迪語言p70（3）闡釋語言P72（4）評核語言P73
解放軍文職招聘考試提問技能-解放軍文職人員招聘-軍隊文職考試-紅師教育
發(fā)布時間：2017-10-16 16:50:18提問技能提問技能是教師運用提出問題，以及對學生回答的反應(yīng)的方式，以促使學生參與學習，了解他們的學習狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學生理解和掌握知識，發(fā)展能力的一類教學行為?？梢苑譃橐韵?種類型：知識性提問 在知識性提問中，教師通常使用的關(guān)鍵詞：誰、是什么、在哪里、什么時候、有哪些、寫出等。教學 平行四邊形面積 時，教師可先提問：矩形的面積公式是什么？請大家一起背誦《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。應(yīng)用性提問 在應(yīng)用性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運用、分類、分辯、選擇、舉例等。運用所學的歷史知識分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的起因。用千分尺測量一根金屬絲的直徑。分析性提問 教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。我國當前為什么要采取公有制為主體，多種所有制并存的經(jīng)濟制度？綜合性提問 在綜合性提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：預見、創(chuàng)作、假如會 、如果 會 、結(jié)合 談 、根據(jù) 你能想出 的解決方法、總結(jié)等。假如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕聸]有把項鏈弄丟，你推測舞會后她的生活會發(fā)生變化嗎？會有什么變化？提問注意事項：（1） 在課前，教師必須設(shè)計好關(guān)鍵問題或主問題。這類問題由解決對實現(xiàn)教學目標起到至關(guān)重要的作用。這類問題的設(shè)計，應(yīng)從教學內(nèi)容要求和學生認知需要兩方面考慮。（2） 教師一定要根據(jù)學生的年齡和個人能力特征，設(shè)計多種認知水平的問題，使多數(shù)學生能參與應(yīng)答。（3） 問題的表達要簡明易懂，最好用學生的語言提問。提問時教師態(tài)度要親切，不要用強制回答的語氣和態(tài)度提問。（4） 結(jié)合教學內(nèi)容，利用學生已有的知識和經(jīng)驗，合理設(shè)計問題，并預想學生的可能回答及處理方法。（5） 凡是已形成的提問框架，要注意單個問題之間前后的內(nèi)在聯(lián)系，問題排列符合學生的思維進程。提問時把握好時機，使學生能循序漸進，去解決主問題。（6） 對學生回答的反應(yīng)，應(yīng)堅持以表揚為主的原則。不僅要充分肯定那些正確的回答，同時對回答有缺陷或不正確，甚至完全錯誤的，也要分析其中的積極因素，給以表揚和鼓勵。4. 教學語言技能語言技能評價點：語言流暢，節(jié)奏適當。正確使用本學科名詞術(shù)語。遣詞造句通俗易懂。邏輯嚴密條理清楚。感情充沛有趣味性、啟發(fā)性 。講普通話字音正確。語調(diào)陰陽頓挫，舒緩適當。運用短句，防止語句冗長。簡明扼要沒有不必要的重復。沒有口頭語和多余的語氣助詞。5. 課堂小結(jié)技能（1）要及時小結(jié)和復習鞏固心理學研究表明，記憶是一個不斷鞏固的過程，由瞬時記憶到短期記憶再到長期記憶，有一個轉(zhuǎn)化過程，實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程最基本的手段是及時小結(jié)，周期性地復習。因此在講授新知識接近尾聲時要及時小結(jié)和復習鞏固，尤其講授邏輯性很強的知識更應(yīng)該及時小結(jié)，復習鞏固。（2）課堂小結(jié)要緊扣教學內(nèi)容的目的、重點和知識結(jié)構(gòu)針對學生的知識掌握情況以及課堂教學情境等，采取恰當方式，把所學新知識，及時歸納到學生已有的認知結(jié)構(gòu)中。小結(jié)要精要，要有利于學生回憶、檢索和運用。（3）課的結(jié)束時，應(yīng)概括本單元或本節(jié)知識的結(jié)構(gòu)，深化重要事實、概念和規(guī)律。經(jīng)過精心加工而得出的系統(tǒng)化、簡約化合有效化的知識網(wǎng)絡(luò)，能幫助學生把零散孤立的知識串聯(lián) 和 并聯(lián) 起來，了解概念、規(guī)律的來龍去脈，這樣，知識才學得融會貫通。（4）要安排適當?shù)膶W生實踐活動如練習、口答和實驗等。通過思維和實踐活動，促進學生的思維發(fā)展（如集合思維和創(chuàng)造性思維等），培養(yǎng)抽象、概括能力和口頭與書面表達能力。（5）布置作業(yè)應(yīng)要求明確應(yīng)要求明確，數(shù)量恰當，使每位同學都能記錄下來。（6）結(jié)束的時間要掌握緊湊
