軍隊(duì)文職人員不解決戶口_2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試

解放軍文職招聘考試個(gè)性差異對(duì)問(wèn)題解決的影響-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 21:54:49個(gè)性差異對(duì)問(wèn)題解決的影響。首先表現(xiàn)在個(gè)人性傾向性及性格特征上。上個(gè)具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)、意志堅(jiān)強(qiáng)、勤奮好學(xué)及創(chuàng)新進(jìn)取精神的人，是能夠克服困難，有效地解決各種問(wèn)題的；反之，對(duì)問(wèn)題解決往往持消極態(tài)度或容易使其工作半途而廢。///其次，人的智力對(duì)問(wèn)題解決也有顯著影響。一個(gè)智力 水平高的學(xué)生，在遇到復(fù)雜而困難的問(wèn)題時(shí)，善于靈活而綜合地運(yùn)用各種知識(shí)促進(jìn)問(wèn)題的解決；想象力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，問(wèn)題解決不公效率高，還會(huì)找途徑和新方法；一人智力水平較差的學(xué)生，則往往容易受定勢(shì)的消極影響或囿于書本和固定程序，導(dǎo)致問(wèn)題解決效率不高。一、 結(jié)合教育實(shí)際談如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。1，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)持主動(dòng)態(tài)度，才會(huì)使自己的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，思維也才能具有創(chuàng)造性。//學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，主要產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)部力量。在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，追求新知識(shí)，探索解決問(wèn)題的新途徑、新方法。學(xué)生的求知欲與教師，的啟發(fā)式教學(xué)有密切關(guān)系。在教學(xué)中，特別是實(shí)驗(yàn)課中教師可啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象或?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的答案?jìng)鳛楠?dú)立地提出問(wèn)題；在解答問(wèn)題時(shí)，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生采取一些新的思路或方案，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維。2，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維。在創(chuàng)造思維活動(dòng)中，發(fā)散思維起主導(dǎo)作用。發(fā)散思維具有靈活性、獨(dú)特性和流暢性。靈活性能夠突破習(xí)慣思維的限制，使人產(chǎn)生新的構(gòu)思，提出新的方法。獨(dú)特性能使思維產(chǎn)生新的成分，對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)特的見(jiàn)解。流暢性能使人的思維在較短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想 。教師在教學(xué)中應(yīng)須意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然也不能忽視聯(lián)合 思維的培養(yǎng)。3發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維需要?jiǎng)?chuàng)造想象的參與。創(chuàng)造想象對(duì)于各種活動(dòng)都有極為重要，也是學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。教師應(yīng)在課堂教學(xué)及其他教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)與自然現(xiàn)象，并通過(guò)作文、繪畫、音樂(lè)、科技活動(dòng)豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。4鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)他們的思維品質(zhì)。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育理論武裝自己，努力改變傳統(tǒng)的教育觀念。首先，應(yīng)樹(shù)正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要評(píng)價(jià)他們的思維品質(zhì)。改變只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的智力特別是創(chuàng)造能力片面觀點(diǎn)與做法。其次，組織多各種多樣的創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在其中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。最后，及時(shí)發(fā)同具有一定創(chuàng)造性的學(xué)生，并為他們創(chuàng)造各種條件使其創(chuàng)造能力得到充分民展與表現(xiàn)。二、教師應(yīng)該如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力？影響問(wèn)題解決的因素主要有以下幾個(gè)方面：1人的知覺(jué)特點(diǎn)。人的知覺(jué)的整體性有時(shí)會(huì)有使人偏離問(wèn)題解決的方向，使思維陷入困境。特別要注意克服先入為主的傾向。2定勢(shì)。定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)有時(shí)有助于問(wèn)題的解決，有時(shí)有利于問(wèn)題的解決。知覺(jué)定勢(shì)，即先前知覺(jué)活動(dòng)所形成的心理準(zhǔn)備影響人的當(dāng)前知覺(jué)。思維定勢(shì)，即先前思維活動(dòng)所形成的解決問(wèn)題的方法成為了解決當(dāng)前問(wèn)題的一種準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響突出表現(xiàn)在 功能固定 上，對(duì)問(wèn)題解決是一個(gè)很大的障礙。針對(duì)定勢(shì)的科研課題，教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生克服定勢(shì)的消極作用。應(yīng)采取相應(yīng)的措施：如通過(guò)言語(yǔ)暗示，啟發(fā)學(xué)生從定勢(shì)中解脫出來(lái)；教育學(xué)生克服思維的惰性和一些習(xí)慣傾向的消極影響。3已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)機(jī)。具備有關(guān)問(wèn)題的豐富知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，均有助于問(wèn)題的解決。問(wèn)題解決作為一種活動(dòng)，人必須具備相應(yīng)的需要 和動(dòng)機(jī)。問(wèn)題解決需要和動(dòng)機(jī)使人對(duì)問(wèn)題的解決持積極態(tài)度，并使思維處于活動(dòng)狀態(tài)。如果缺乏這種需要、動(dòng)機(jī)或這種需要、動(dòng)機(jī)太弱，就會(huì)對(duì)問(wèn)題持漠然的態(tài)度，思維活動(dòng)也不會(huì)活躍。在解決一般難度的問(wèn)題時(shí)，要獲得最佳的效率，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)適中；在解決比較容易的問(wèn)題時(shí)，要獲得最佳的效率，動(dòng)機(jī)應(yīng)偏高一些；在解決很困難的問(wèn)題時(shí)，要獲得最佳的效率，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度反而應(yīng)偏低一些。4個(gè)性差異。個(gè)性差異對(duì)問(wèn)題解決的影響，首先表現(xiàn)在修改傾向及性格特征上。一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)、意志堅(jiān)強(qiáng)、勤奮好學(xué)及創(chuàng)新進(jìn)取精神的人，是能夠克服困難，有效解決各種問(wèn)題的；反之，對(duì)問(wèn)題解決往往持消極態(tài)度態(tài)度或容易使其工作半途而廢。其次，人的智力對(duì)于問(wèn)題解決也有顯著影響。一個(gè)智力水平高的學(xué)生，在遇到復(fù)雜而困難的問(wèn)題時(shí)，善于靈活而綜合地運(yùn)用各種知識(shí)促進(jìn)問(wèn)題的解決；想象力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，問(wèn)題解決不僅效率高，還會(huì)找出新途徑和新方法；一個(gè)智力水平較差的學(xué)生，則往往容易受定勢(shì)的消極影響而囿于書本和固定程序，導(dǎo)致問(wèn)題解決的效率不高。三、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試析學(xué)生如何掌握科學(xué)概念。日常概念的掌握與兒童生活領(lǐng)域、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。在教學(xué)條件下，學(xué)生掌握概念受多種因素影響，主要有：1過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。即日常概念 。當(dāng)日常概念的含義與科學(xué)概念的內(nèi)涵基本一致時(shí)，日常概念會(huì)促進(jìn)科學(xué)概念的掌握。反之，日常概念會(huì)對(duì)科學(xué)概念的掌握主生消極作用。2變式。變式是事物的變換式樣?？陀^事物常常有多種表現(xiàn)樣式。如果教學(xué)中所提供的變式不不充分或不正確，往往會(huì)引起縮小概念內(nèi)涵或擴(kuò)大概念外延的錯(cuò)誤。多提供有本質(zhì)屬性的變式，有助于科學(xué)概念的掌握。3詞語(yǔ)的運(yùn)用。掌握科學(xué)概念需要豐富感性知識(shí)作基礎(chǔ)。借助于詞可以對(duì)感性材料進(jìn)行抽象與概括，揭露事物的本質(zhì)屬性與共同特征。直觀教學(xué)中，通過(guò)詞的說(shuō)明，可以使直觀材料更鮮明、更突出，并且還可以補(bǔ)充直觀材料的不足，提示事物之間的內(nèi)部聯(lián)系。對(duì)于一些抽象的概念，則更需要通過(guò)語(yǔ)言描述赤提供某些感性的情境，以幫助學(xué)生正確掌握概念。4定義。定義是用簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念的內(nèi)涵、通過(guò)下定義可以把概念的內(nèi)涵固定化，從而有助于學(xué)生理解概念的實(shí)質(zhì)，即掌握概念所標(biāo)志的事物的本質(zhì)屬性與共同特征，并以此去辨認(rèn)事物。在教學(xué)中下定義要適合學(xué)生的接受能力與知識(shí)水平。

2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試（管理與服務(wù)）模擬試題及答案一(10月14日)-解放軍文職人員招聘-軍隊(duì)文職考試-紅師教育

2016年軍隊(duì)文職人員招聘考試（管理與服務(wù)）模擬試題及答案一(10月14日)發(fā)布時(shí)間：2017-09-06 19:26:011). 內(nèi)部提升的優(yōu)點(diǎn)是可避免組織內(nèi)沒(méi)有提拔到的人的積極性受挫。( )正確答案：錯(cuò)答案解析：內(nèi)部提升的優(yōu)點(diǎn)是可使過(guò)去對(duì)組織成員的訓(xùn)練投資獲得回收，并可判斷其效益如何。2). 從工作程序和過(guò)程來(lái)看，社區(qū)發(fā)展模式包括( )。A.明確發(fā)展目標(biāo)B.找準(zhǔn)存在問(wèn)題C.研究解決問(wèn)題的策略D.社區(qū)工作對(duì)象的范圍與角色正確答案：ABCD答案解析：社區(qū)發(fā)展模式從工作程序和過(guò)程來(lái)看，主要包括：①明確發(fā)展目標(biāo)，社區(qū)社會(huì)工作具有任務(wù)目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)兩類；②找準(zhǔn)存在問(wèn)題，社區(qū)發(fā)展中的問(wèn)題很多，社工要找準(zhǔn)主要問(wèn)題、重要問(wèn)題，為社區(qū)發(fā)展制定出符合實(shí)際的對(duì)策；③研究解決問(wèn)題的策略，主要策略是引導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的所有個(gè)人、團(tuán)體參與社區(qū)發(fā)展，讓絕大多數(shù)社區(qū)成員有機(jī)會(huì)關(guān)心和討論社區(qū)問(wèn)題，決定社區(qū)需求并提出解決問(wèn)題的行動(dòng)方案；④案主的范圍和角色，從空間上看，是地域?qū)嶓w，如街道、小區(qū)、村莊；從功能上看，還包括協(xié)會(huì)團(tuán)體；從具體落實(shí)看，主要指社區(qū)居民，只有他們才是社區(qū)發(fā)展的主體，是社區(qū)發(fā)展的原動(dòng)力。故選ABCD。